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所谓物理学困生，是指物理学习成绩较差，掌握的知识量达不到物理教学规定的最低要求.在卫校物理教学中，教师往往注重培养优秀生，忽视学困生，甚至放弃学困生.为了适应社会的需要，大面积培养专业的人才，教师要改变思路，实现从面向少数优生的教育向面向全体学生教育的转变，有效提高教学质量.下面探讨卫校物理学困生目前的现状、形成原因及转化的策略.
1卫校物理学困生现状
卫校学生在认识上有偏差，不重视物理的学习，只关注自己的专业知识，认为学物理没有必要.因此，学习过程中，一旦遇到较难的运算量的问题就开始退缩了.课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事.解题过程没有步骤，不能正确写出单位、符号，公式运用一团糟，张冠李戴.缺乏积极思考的动力，面对问题总是漫不经心.
2卫校物理学困生的成因
（1）社会环境的不良影响.现代社会上诱惑多，学生沉迷上网，迷恋电子游戏而无心向学.
（2）学习与就业的反差造成心理失衡.相当部分的学困生认为毕业后找不到好工作，没有高收入，预期收益使他们对学习提不起兴趣，对什么都不想学.
（3）学生认知错误.卫校有很多物理学困生认为物理学科在卫生类专业中并不重要，认为学物理没有多大用，导致学习兴趣很低.
（4）学生见难就躲.有些学生认为物理课内容枯燥乏味、抽象难理解，所以不想学习物理.
（5）教师脱离学生实际.教师不能运用恰当的教学方法因材施教.只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照.
（6）教师缺乏耐心.教师面对有问题的学生，教育方法简单粗暴，损害学生的自尊心，造成师生对立，使学生讨厌自己的任课老师，导致学困生的产生.
3卫校物理学困生转化措施
没有永远的学困生.他们就像一棵棵被小虫盯上的树苗，只要给予相应的帮助和指导，一样可以茁壮成长，成为社会的栋梁.那么教师该如何做好后进生的转化工作呢？笔者认为可以从以下几个着手.
（1）端正思想
教师要改变学生的认知错误，让学生认识到物理学作为一门自然学科，与医学有着密不可分的关系.学生们在注重专业课学习的同时，要注重物理的学习，这样有利于培养逻辑思维能力、拓宽解决问题的思路.
（2）心理健康教育
学困生既自尊又脆弱，要紧紧把握他们的心理特点，积极开展心理健康教育.对受深层次因素影响的学生，要提供及时必要的帮助.让这类学生不消极、不懈怠，学会自我调适，加强自控能力，形成积极向上的健康心理.
（3）教学避繁就简
在教学中，教师应有计划地选取教学内容，注重基础知识的掌握，而不是一味的繁琐的推理演算.教学内容的深、广度应以教材为准.教学时分散难度、由浅入深，没有必要为照顾专业基础课的学习而过分增加难度.教学时，要倾向医用物理，把与医学有联系的物理知识讲透、讲清.例如讲透内窥镜、核磁共振技术、激光等物理原理及在医学上的应用.
（4）倾注爱心
教师有多大转化的决心，学困生就有多大被转化的可能.面对学困生，教师要做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们.因此教师只有用一颗炽热的爱心去对待学困生，多与他们接触沟通，深入了解他们的内心世界，与其建立起融洽的师生关系，消除对立情绪，才能感化学困生，让他们积极主动地参与到学习活动中去.
（5）激发兴趣
教师要克服往日的照本宣科、枯燥无味的注入式教学方法，有效地培养学生学习物理的兴趣.要激发学习兴趣教师要做好以下几点：
①营造生动、和谐的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习.如让游戏走进课堂，增强趣味性；展开小竞赛，掀起教学的高潮；巧妙设疑，激发学生的求知欲；巧设悬念引如新课等.
②强化实践探究.教师要重视学生的动手操作，带领学生在生活中寻找物理知识，并利用所学知识解释实际生活问题，让学生体验物理走向生活的乐趣.
③利用多媒体辅助教学.运用多媒体教学，能优化教学手段，增强趣味性，拓宽知识面，激发学生学习兴趣，提高教学效率.
④鼓励学困生演示课内小实验，做好课外小实验.在物理教学过程中恰当地进行小实验可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力.
⑤做好学困生的评价工作.如对学生实验的完成情况作出及时的评价，这体现了教师对学生实验成果的尊重及对学习状况的掌握.如：实验流程有什么优点；哪些地方需要改进；时间的把控是否到位；实验器材是否需要改进等.渗透多元化探究的思想.对学困生中做得优秀的，可让其在课堂中做演示实验，充分展示自己.
（6）加强个别辅导
既然是学困生，学习效果一般都不理想.针对他们的实际情况，教师要提出不同的要求，采取不同的教育措施.对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺.为了补缺补差，我们要利用课间、自习课对学习困难学生进行辅导.作业要做到区别对待.还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步.
（7）用正确的教学理念引导学生学习物理
教师要引导学生，社会需要理论知识和实践能力相结合的综合素质人才.引导学生学习好专业课的同时，还要学好物理等基础课.要让学生明白，学习物理是提高综合素质及能力
1卫校物理学困生现状
卫校学生在认识上有偏差，不重视物理的学习，只关注自己的专业知识，认为学物理没有必要.因此，学习过程中，一旦遇到较难的运算量的问题就开始退缩了.课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事.解题过程没有步骤，不能正确写出单位、符号，公式运用一团糟，张冠李戴.缺乏积极思考的动力，面对问题总是漫不经心.
2卫校物理学困生的成因
（1）社会环境的不良影响.现代社会上诱惑多，学生沉迷上网，迷恋电子游戏而无心向学.
（2）学习与就业的反差造成心理失衡.相当部分的学困生认为毕业后找不到好工作，没有高收入，预期收益使他们对学习提不起兴趣，对什么都不想学.
（3）学生认知错误.卫校有很多物理学困生认为物理学科在卫生类专业中并不重要，认为学物理没有多大用，导致学习兴趣很低.
（4）学生见难就躲.有些学生认为物理课内容枯燥乏味、抽象难理解，所以不想学习物理.
（5）教师脱离学生实际.教师不能运用恰当的教学方法因材施教.只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照.
（6）教师缺乏耐心.教师面对有问题的学生，教育方法简单粗暴，损害学生的自尊心，造成师生对立，使学生讨厌自己的任课老师，导致学困生的产生.
3卫校物理学困生转化措施
没有永远的学困生.他们就像一棵棵被小虫盯上的树苗，只要给予相应的帮助和指导，一样可以茁壮成长，成为社会的栋梁.那么教师该如何做好后进生的转化工作呢？笔者认为可以从以下几个着手.
（1）端正思想
教师要改变学生的认知错误，让学生认识到物理学作为一门自然学科，与医学有着密不可分的关系.学生们在注重专业课学习的同时，要注重物理的学习，这样有利于培养逻辑思维能力、拓宽解决问题的思路.
（2）心理健康教育
学困生既自尊又脆弱，要紧紧把握他们的心理特点，积极开展心理健康教育.对受深层次因素影响的学生，要提供及时必要的帮助.让这类学生不消极、不懈怠，学会自我调适，加强自控能力，形成积极向上的健康心理.
（3）教学避繁就简
在教学中，教师应有计划地选取教学内容，注重基础知识的掌握，而不是一味的繁琐的推理演算.教学内容的深、广度应以教材为准.教学时分散难度、由浅入深，没有必要为照顾专业基础课的学习而过分增加难度.教学时，要倾向医用物理，把与医学有联系的物理知识讲透、讲清.例如讲透内窥镜、核磁共振技术、激光等物理原理及在医学上的应用.
（4）倾注爱心
教师有多大转化的决心，学困生就有多大被转化的可能.面对学困生，教师要做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们.因此教师只有用一颗炽热的爱心去对待学困生，多与他们接触沟通，深入了解他们的内心世界，与其建立起融洽的师生关系，消除对立情绪，才能感化学困生，让他们积极主动地参与到学习活动中去.
（5）激发兴趣
教师要克服往日的照本宣科、枯燥无味的注入式教学方法，有效地培养学生学习物理的兴趣.要激发学习兴趣教师要做好以下几点：
①营造生动、和谐的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习.如让游戏走进课堂，增强趣味性；展开小竞赛，掀起教学的高潮；巧妙设疑，激发学生的求知欲；巧设悬念引如新课等.
②强化实践探究.教师要重视学生的动手操作，带领学生在生活中寻找物理知识，并利用所学知识解释实际生活问题，让学生体验物理走向生活的乐趣.
③利用多媒体辅助教学.运用多媒体教学，能优化教学手段，增强趣味性，拓宽知识面，激发学生学习兴趣，提高教学效率.
④鼓励学困生演示课内小实验，做好课外小实验.在物理教学过程中恰当地进行小实验可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力.
⑤做好学困生的评价工作.如对学生实验的完成情况作出及时的评价，这体现了教师对学生实验成果的尊重及对学习状况的掌握.如：实验流程有什么优点；哪些地方需要改进；时间的把控是否到位；实验器材是否需要改进等.渗透多元化探究的思想.对学困生中做得优秀的，可让其在课堂中做演示实验，充分展示自己.
（6）加强个别辅导
既然是学困生，学习效果一般都不理想.针对他们的实际情况，教师要提出不同的要求，采取不同的教育措施.对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺.为了补缺补差，我们要利用课间、自习课对学习困难学生进行辅导.作业要做到区别对待.还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步.
（7）用正确的教学理念引导学生学习物理
教师要引导学生，社会需要理论知识和实践能力相结合的综合素质人才.引导学生学习好专业课的同时，还要学好物理等基础课.要让学生明白，学习物理是提高综合素质及能力