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学前教育作为幼儿学习生涯的开端，对孩子的成长有极其重要的影响，现如今随着课改的不断推进，如何更好地选择学前教育方式，是每位幼儿教师都要面对的问题。本文结合幼儿时期学生贪玩的特点，着重介绍如何在课堂中应用游戏教学法，让孩子在参与游戏过程中，能够有所收获和进步。
一、运用角色游戏，实现幼儿教学
由于所面对的为刚接受启蒙教育的幼儿，因而教师在学前教育的课堂上，不能只是简单地考虑教学计划，而应对所教幼儿从家到幼儿园的身份转变加以考虑，再结合小孩子爱玩的天性，在教学中合理设计与游戏相结合的教学任务，让幼儿在游戏中有所收获，有所成长。
例如，讲到“狐狸和乌鸦”的故事时，教师可以引导幼儿进行角色扮演，挑选几组幼儿，让他们分别扮演“狐狸”“乌鸦”，然后表演的几组幼儿作比较，让全班幼儿选出表演得最惟妙惟肖的一组。在表演过程中，鼓励幼儿尽可能地根据课本内容自己组织语言，尽可能表现出狐狸与乌鸦的角色特点。这样的活动，让幼儿在亲身经历中了解故事内容，思考故事要传达的寓意;课堂中，教师也可以设置一些探险类游戏，提前将游戏奖品藏在游戏环境中，再给幼儿适当的提示，引导幼儿去一步步解决游戏中所遇到的困难，在寻找礼品与答案的过程中，让幼儿懂得相互团结与合作，去拓展自己的思维，从而达到在欢声笑语中轻松完成教学任务，也使幼儿增强了合作的意识，收获了宝贵的精神财富，为幼儿日后的成长奠定坚实的基础。
二、巧设手工游戏，实现幼儿教学
幼儿由于自身年龄等方面的限制，对于外面的事物总是充满好奇，而兴趣又是最好的老师，幼儿园学前教育中通过游戏的带动，可以很好地帮助幼儿探索外面的世界，激发他们对于新兴事物的好奇心，增强他们学习的动力。
教学工作中，先由教师设计好本节手工课的任务，然后引导幼儿进行自我发挥、自由创作，教师在过程中充当引导者。例如，教师设定目标，要求幼儿对废弃物品进行再次利用，并给幼儿提供所需材料，如废弃报纸、塑料水瓶等物品，简要介绍这些物品通常可以如何利用，鼓励幼儿进行创造性思考，引导幼儿独立开展创作。这样，既锻炼了幼儿的动手能力，也激发了幼儿的想象力。再比如，幼儿由于刚来到幼儿园这个陌生的场所，或多或少都有些不适应，而教师通过日常组织的游戏活动，让年龄大点的幼儿带领年龄稍小的幼儿，分层次分配任务，通过相互的合作帮助他们相互熟悉，也能让他们在一次次游戏中懂得合作的重要性。教师在这个过程中，可以总结那些游戏分别适合什么样的情形，增加工作经验，更好地提升和完善自己。游戏教学让幼儿与教师都能有所收获，共同成长与进步。
三、开展户外游戏，实现幼儿教学
幼儿园游戏教学的方式由于受到幼儿年龄的限制，可大致分为两大类，如一类是通过相互协作，共同完成教师的课堂任务，这类教学方式旨在培养学生的合作意识;另一大类是通过设计，幼儿可以独立完成目标，旨在培养学生独立思考、创新思维意识。
例如，教师可以设计连体人小游戏，首先教师在报纸上裁剪两个洞，幼儿分别两两自由组合，再将报纸套在两人脖子上，跑过指定路线，且不能破坏报纸，否则游戏结束。几组学生展开比赛，用时最少的一组获胜。通过这样的游戏使幼儿亲身体会团结合作的意义，使教学更有成效;教师也可以组织单人完成的游戏，如“引小动物找家”，在教室四周贴上小猫、小狗、小鸡等标有动物名字的卡片，然后随机挑选一名幼儿在教室里站好，教师说：“小猫轻轻走来轻轻跳。”幼儿学小猫动作跑向小猫卡片。游戏中，幼儿不仅在跑跑跳跳中完成了游戏任务，而且巩固了所学到的新知识。
四、深化认知游戏，实现幼儿教学
幼儿园的教学中，游戏活动占有很大的比重，这是因为作为幼儿，他们对于游戏有很大的兴趣，对于游戏他们总是乐此不疲。针对这种情况，教师更应该将学期内教学任务与游戏相结合，吸引幼儿的注意，保证幼儿可以在游戏过程中能够有所收获，对于学习不会感觉到排斥，形成良好的学习习惯。
在课堂上教师可以开展“点老五”游戏，教师组织班内的幼儿围坐成一圈，教师手中拿着提前准备好的一叠字卡，随机走到一位幼儿面前，顺时针点取第五名幼儿，请他站起来，识别教师手中的一張纸牌，回答完毕，教师再随机走到一名幼儿面前，重复上述操作。在一次次紧张刺激的选取中，幼儿都有机会来识别教师手中字卡，不知不觉中，幼儿对于字卡内容变得熟悉，达到了学习中复习的目的。而游戏“少了谁”，教师则是将近期所学的生字张贴于黑板，让幼儿观察几秒钟后闭上眼睛，此时教师迅速抽取其中一张，随机选取幼儿回答，缺了哪个字，最后亮出该字，判断幼儿回答是否正确。游戏助力幼儿成长，这即是游戏教学的目的。
幼儿园学前教育中游戏教学的运用，旨在通过游戏帮助处于这个年龄段的幼儿提高学习兴趣，完成本学期的教学任务，为学生在今后的发展中奠定坚实的基础。同时，我们也应该认识到对于游戏教学模式，目前还存在很多有待完善的地方，但我们依旧可以满怀信心，相信在不久的将来，随着一位位教育工作者的努力，游戏教学方式在幼儿园会有更加广阔的应用前景。
一、运用角色游戏，实现幼儿教学
由于所面对的为刚接受启蒙教育的幼儿，因而教师在学前教育的课堂上，不能只是简单地考虑教学计划，而应对所教幼儿从家到幼儿园的身份转变加以考虑，再结合小孩子爱玩的天性，在教学中合理设计与游戏相结合的教学任务，让幼儿在游戏中有所收获，有所成长。
例如，讲到“狐狸和乌鸦”的故事时，教师可以引导幼儿进行角色扮演，挑选几组幼儿，让他们分别扮演“狐狸”“乌鸦”，然后表演的几组幼儿作比较，让全班幼儿选出表演得最惟妙惟肖的一组。在表演过程中，鼓励幼儿尽可能地根据课本内容自己组织语言，尽可能表现出狐狸与乌鸦的角色特点。这样的活动，让幼儿在亲身经历中了解故事内容，思考故事要传达的寓意;课堂中，教师也可以设置一些探险类游戏，提前将游戏奖品藏在游戏环境中，再给幼儿适当的提示，引导幼儿去一步步解决游戏中所遇到的困难，在寻找礼品与答案的过程中，让幼儿懂得相互团结与合作，去拓展自己的思维，从而达到在欢声笑语中轻松完成教学任务，也使幼儿增强了合作的意识，收获了宝贵的精神财富，为幼儿日后的成长奠定坚实的基础。
二、巧设手工游戏，实现幼儿教学
幼儿由于自身年龄等方面的限制，对于外面的事物总是充满好奇，而兴趣又是最好的老师，幼儿园学前教育中通过游戏的带动，可以很好地帮助幼儿探索外面的世界，激发他们对于新兴事物的好奇心，增强他们学习的动力。
教学工作中，先由教师设计好本节手工课的任务，然后引导幼儿进行自我发挥、自由创作，教师在过程中充当引导者。例如，教师设定目标，要求幼儿对废弃物品进行再次利用，并给幼儿提供所需材料，如废弃报纸、塑料水瓶等物品，简要介绍这些物品通常可以如何利用，鼓励幼儿进行创造性思考，引导幼儿独立开展创作。这样，既锻炼了幼儿的动手能力，也激发了幼儿的想象力。再比如，幼儿由于刚来到幼儿园这个陌生的场所，或多或少都有些不适应，而教师通过日常组织的游戏活动，让年龄大点的幼儿带领年龄稍小的幼儿，分层次分配任务，通过相互的合作帮助他们相互熟悉，也能让他们在一次次游戏中懂得合作的重要性。教师在这个过程中，可以总结那些游戏分别适合什么样的情形，增加工作经验，更好地提升和完善自己。游戏教学让幼儿与教师都能有所收获，共同成长与进步。
三、开展户外游戏，实现幼儿教学
幼儿园游戏教学的方式由于受到幼儿年龄的限制，可大致分为两大类，如一类是通过相互协作，共同完成教师的课堂任务，这类教学方式旨在培养学生的合作意识;另一大类是通过设计，幼儿可以独立完成目标，旨在培养学生独立思考、创新思维意识。
例如，教师可以设计连体人小游戏，首先教师在报纸上裁剪两个洞，幼儿分别两两自由组合，再将报纸套在两人脖子上，跑过指定路线，且不能破坏报纸，否则游戏结束。几组学生展开比赛，用时最少的一组获胜。通过这样的游戏使幼儿亲身体会团结合作的意义，使教学更有成效;教师也可以组织单人完成的游戏，如“引小动物找家”，在教室四周贴上小猫、小狗、小鸡等标有动物名字的卡片，然后随机挑选一名幼儿在教室里站好，教师说：“小猫轻轻走来轻轻跳。”幼儿学小猫动作跑向小猫卡片。游戏中，幼儿不仅在跑跑跳跳中完成了游戏任务，而且巩固了所学到的新知识。
四、深化认知游戏，实现幼儿教学
幼儿园的教学中，游戏活动占有很大的比重，这是因为作为幼儿，他们对于游戏有很大的兴趣，对于游戏他们总是乐此不疲。针对这种情况，教师更应该将学期内教学任务与游戏相结合，吸引幼儿的注意，保证幼儿可以在游戏过程中能够有所收获，对于学习不会感觉到排斥，形成良好的学习习惯。
在课堂上教师可以开展“点老五”游戏，教师组织班内的幼儿围坐成一圈，教师手中拿着提前准备好的一叠字卡，随机走到一位幼儿面前，顺时针点取第五名幼儿，请他站起来，识别教师手中的一張纸牌，回答完毕，教师再随机走到一名幼儿面前，重复上述操作。在一次次紧张刺激的选取中，幼儿都有机会来识别教师手中字卡，不知不觉中，幼儿对于字卡内容变得熟悉，达到了学习中复习的目的。而游戏“少了谁”，教师则是将近期所学的生字张贴于黑板，让幼儿观察几秒钟后闭上眼睛，此时教师迅速抽取其中一张，随机选取幼儿回答，缺了哪个字，最后亮出该字，判断幼儿回答是否正确。游戏助力幼儿成长，这即是游戏教学的目的。
幼儿园学前教育中游戏教学的运用，旨在通过游戏帮助处于这个年龄段的幼儿提高学习兴趣，完成本学期的教学任务，为学生在今后的发展中奠定坚实的基础。同时，我们也应该认识到对于游戏教学模式，目前还存在很多有待完善的地方，但我们依旧可以满怀信心，相信在不久的将来，随着一位位教育工作者的努力，游戏教学方式在幼儿园会有更加广阔的应用前景。