【摘 要】
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当前，师范院校“教育学”课程存在以教学型目标代替全部，以学校教育替代全部教育，以基础教育替代全部过程，以正常儿童教育替代全纳教育，以课堂教学替代全部途径，以理论传授替代全部
【基金项目】
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全国教育科学规划课题国家一般课题“‘乡村教师支持计划’实施的效果评估、舆情监测及对策研究”(BHA150084)
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当前，师范院校“教育学”课程存在以教学型目标代替全部，以学校教育替代全部教育，以基础教育替代全部过程，以正常儿童教育替代全纳教育，以课堂教学替代全部途径，以理论传授替代全部方式等窄化问题。要扭转这种现象及其产生的消极影响，迫切需要在掌握表征、认识原因的基础上，从课程目标、教育对象、教学空间、教学时间、教学范畴、教学目标等方面，对师范院校现行的“教育学”课程进行科学重构。
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