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摘 要： 在作文创新的今天，学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，农村学生生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学也有着独特的优势。在指导思路上，只要始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。鉴于此，结合教学实践，作者总结了一些建议，希望能够对小学作文教学尽一点绵薄之力。
关键词： 农村小学 快乐教学 当堂作文
农村小学的作文教学，一直是教师和学生犯难的问题，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着农村小学语文教学。尽管教师在作文教学中投入大量精力和时间，但效果不佳。怎样提高作文水平，我认为应从下面几点入手。
一、说作文，加强语言表达
能说、会说、敢说是写好文章的关键。一篇文章的好坏，取决于学生语言表达能力的强弱。小学生的语言很有特性，不拘泥成人化、单一化。
1.说作文题目。题目是作文的眼睛，要求作文好，就要“眼睛”明亮、迷人。教学时，我让学生说题目，看谁说得多、说得妙，就给予奖励。如写《我的爸爸》一文，学生说的题目有《黑色的老爸》、《健忘的父亲》、《严厉的爸爸》、《门前的“灯”》、《老爸三头六臂》……如写最难忘的一件事，取题目有《火锅里的爱》、《饺子有爱馅》、《那一巴掌》、《手有千重》、《舅舅的眼泪》……
2.说内容。将要写的人或事说出来，因为是身边的事，同学们并不陌生，话题熟悉也感兴趣。大家争先恐后，表达自己的经历，最终说得有声有色，写出来的作文有血有肉，字里行间流露出真情实感。
3.说图画。让学生看图片，现场的图片，然后口头描述，或让学生看图片漫画，然后讲述以形成一个完整的故事。这一练习在我国小学低年级教学中较为普遍，在高年级训练得较少。这种练习高年级同学仍在使用，就看老师如何丰富教学。如让学生看连环图思考，图上画的是什么？什么时间？什么人？干了什么事？读了它给我们什么启示？怎样说会引起人们的注意，让学生进行口头表达。
二、增加积累，促进表达
“不积跬步，无以至千里”。不管是口头的还是书面的，语言的表达是一个积累的过程，内化后的再创造。
1.阅读，课外阅读是课堂教学的延伸和补充，能开阔学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
2.背诵，要求学生背诵古诗，摘录背诵，背诵好词好句。学生背诵标准化的语言材料，通过大量的标准作品的语言接触，有助于语言的感性知识的形成。
3.摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。学生阅读教材，或看课外书，将那些美丽的词汇、句子和段落摘抄下来，熟读成诵，积累丰富，语言生动丰富，就会拥有取之不尽、用之不竭的材料。
三、课堂改革，快乐教学
作文难，难就难在不知道写什么，没有内容可以写。教师除了授予写作技巧外，最主要的是帮助学生找米下锅，也就是课堂改革。
1.表演法，写作源于生活，但农村小学生的感性和理性认识往往是局限的。为了开发写作潜能，教师可以将丰富多彩的生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚于课堂，增加学生的认识，丰富情感。如教学《怎样描写人物》时，我将它分为五个方面，外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。外貌描写怎么写？我叫了1-3名不同穿着的同学，让他们站在讲台上，其他同学就其外貌进行描写。课堂气氛轻松，学生写作快乐。
2.创设情境，通过创设愉快的教学情境，感染学生的内心世界，激发学生的兴趣和强烈的表达欲望。让学生寻找情境的切去口，捕捉生活中的“闪光点”。教学通过一件事情写人的作文时，教学时我采用了心理测验法，分别说出三组词亲人、老师、同学，让学生听到后想到谁就脱口而出。他给你影响最深的一件事是什么？师生互动，畅所欲言，让活跃的气氛激活学生的思维，不仅丰富了语言，更交流了感情。
3.现场法，因受客观条件的制约，农村教学手段单一，教法滞后，学生获得信息的渠道狭窄，这就给作文教学带来极大不便。因此，农村教师应该让有限的资源最大限度地发挥作用。乡村本来就是一个“桃花源”，山清水秀，鸟语花香，树木葱茏，地气人灵。如写景的作文，可以带上学生走进自然，亲近自然，观察自然，感悟自然。让学生写一种植物，带着学生走出教室，让学生亲自观察植物的形状、颜色、气味、生活习性和栽培时注意的问题。
四、重课堂作文，强化训练
农村学生生活圈子非常狭窄，再加上基础差，阅历浅，认识水平低，导致写作时陷入苦恼之中。大部分学生写作文依靠作文书，自己不动脑，长期以来养成惰性，何谈提高作文、创新思维、激发情感？如在平时作文教学时，我要求学生当堂作文，在规定的20-30分钟内完成。开始有的学生40分钟只写一个作文题目，我也给予表扬。通过长时间的练习，学生写作自然水到渠成。
总之，提高小学生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教学中不断实践、积累、探索，才能让写作变得快乐起来。
参考文献：
[1]王力军.农村小学生作文素材积累[M].当代优秀教师论文汇编.新疆青少年出版社.
[2]孙士高.浅谈中年级作文教学指导[M].当代优秀教师论文汇编.新疆青少年出版社.
关键词： 农村小学 快乐教学 当堂作文
农村小学的作文教学，一直是教师和学生犯难的问题，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着农村小学语文教学。尽管教师在作文教学中投入大量精力和时间，但效果不佳。怎样提高作文水平，我认为应从下面几点入手。
一、说作文，加强语言表达
能说、会说、敢说是写好文章的关键。一篇文章的好坏，取决于学生语言表达能力的强弱。小学生的语言很有特性，不拘泥成人化、单一化。
1.说作文题目。题目是作文的眼睛，要求作文好，就要“眼睛”明亮、迷人。教学时，我让学生说题目，看谁说得多、说得妙，就给予奖励。如写《我的爸爸》一文，学生说的题目有《黑色的老爸》、《健忘的父亲》、《严厉的爸爸》、《门前的“灯”》、《老爸三头六臂》……如写最难忘的一件事，取题目有《火锅里的爱》、《饺子有爱馅》、《那一巴掌》、《手有千重》、《舅舅的眼泪》……
2.说内容。将要写的人或事说出来，因为是身边的事，同学们并不陌生，话题熟悉也感兴趣。大家争先恐后，表达自己的经历，最终说得有声有色，写出来的作文有血有肉，字里行间流露出真情实感。
3.说图画。让学生看图片，现场的图片，然后口头描述，或让学生看图片漫画，然后讲述以形成一个完整的故事。这一练习在我国小学低年级教学中较为普遍，在高年级训练得较少。这种练习高年级同学仍在使用，就看老师如何丰富教学。如让学生看连环图思考，图上画的是什么？什么时间？什么人？干了什么事？读了它给我们什么启示？怎样说会引起人们的注意，让学生进行口头表达。
二、增加积累，促进表达
“不积跬步，无以至千里”。不管是口头的还是书面的，语言的表达是一个积累的过程，内化后的再创造。
1.阅读，课外阅读是课堂教学的延伸和补充，能开阔学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
2.背诵，要求学生背诵古诗，摘录背诵，背诵好词好句。学生背诵标准化的语言材料，通过大量的标准作品的语言接触，有助于语言的感性知识的形成。
3.摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。学生阅读教材，或看课外书，将那些美丽的词汇、句子和段落摘抄下来，熟读成诵，积累丰富，语言生动丰富，就会拥有取之不尽、用之不竭的材料。
三、课堂改革，快乐教学
作文难，难就难在不知道写什么，没有内容可以写。教师除了授予写作技巧外，最主要的是帮助学生找米下锅，也就是课堂改革。
1.表演法，写作源于生活，但农村小学生的感性和理性认识往往是局限的。为了开发写作潜能，教师可以将丰富多彩的生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚于课堂，增加学生的认识，丰富情感。如教学《怎样描写人物》时，我将它分为五个方面，外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。外貌描写怎么写？我叫了1-3名不同穿着的同学，让他们站在讲台上，其他同学就其外貌进行描写。课堂气氛轻松，学生写作快乐。
2.创设情境，通过创设愉快的教学情境，感染学生的内心世界，激发学生的兴趣和强烈的表达欲望。让学生寻找情境的切去口，捕捉生活中的“闪光点”。教学通过一件事情写人的作文时，教学时我采用了心理测验法，分别说出三组词亲人、老师、同学，让学生听到后想到谁就脱口而出。他给你影响最深的一件事是什么？师生互动，畅所欲言，让活跃的气氛激活学生的思维，不仅丰富了语言，更交流了感情。
3.现场法，因受客观条件的制约，农村教学手段单一，教法滞后，学生获得信息的渠道狭窄，这就给作文教学带来极大不便。因此，农村教师应该让有限的资源最大限度地发挥作用。乡村本来就是一个“桃花源”，山清水秀，鸟语花香，树木葱茏，地气人灵。如写景的作文，可以带上学生走进自然，亲近自然，观察自然，感悟自然。让学生写一种植物，带着学生走出教室，让学生亲自观察植物的形状、颜色、气味、生活习性和栽培时注意的问题。
四、重课堂作文，强化训练
农村学生生活圈子非常狭窄，再加上基础差，阅历浅，认识水平低，导致写作时陷入苦恼之中。大部分学生写作文依靠作文书，自己不动脑，长期以来养成惰性，何谈提高作文、创新思维、激发情感？如在平时作文教学时，我要求学生当堂作文，在规定的20-30分钟内完成。开始有的学生40分钟只写一个作文题目，我也给予表扬。通过长时间的练习，学生写作自然水到渠成。
总之，提高小学生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教学中不断实践、积累、探索，才能让写作变得快乐起来。
参考文献：
[1]王力军.农村小学生作文素材积累[M].当代优秀教师论文汇编.新疆青少年出版社.
[2]孙士高.浅谈中年级作文教学指导[M].当代优秀教师论文汇编.新疆青少年出版社.