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【摘要】班集体是学生成长的摇蓝，作为班集体建设者、组织者的班主任要把班级管好、教好、培养好，必须能走进学生，把全面了解学生作为班主任进行班级管理的核心。为了走进学生的心灵，班主任必须给学生留有良好的第一印象，对学生要极度关心，还要善于和学生打成一片，班主任面对学生要坦诚相待，还可让学生换种“说话”方式。
【关键词】走进学生心灵，了解学生，班级管理
班集体是学生成长的摇蓝，在学生的成长过程中班集体生活对学生人生观、价值观的正确树立起着至关重要的作用。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生身心愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。而班主任是班集体的建设者、组织者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好学生的学习、工作、生活，要建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当多的努力。而其中能走进学生，全面地了解学生应该是班主任进行班级管理的核心。因为只有想办法走进孩子们的内心世界，接近他们的真实想法，才能更好地帮助他们，也才能使他们愉快地接受我们的指导，而不至于产生不可逾越的代沟。
记得2003年我第一次从初一开始带班做班主任，心中充满了无限的激情，自信凭着自己的热情、认真一定能带出一个团结优秀的班集体。但是没过多久，我的信心开始动摇，我发现我的以身作则、循循善诱对于有些学生根本不起作用。特别是班上有个叫钱秦的学生总是说瞎话，有次他考试作弊，我找他谈话，要他诚实，跟他分析没有诚信的坏处，要他不能说瞎话，更不能作弊，谈话时他是热泪盈眶，可是第二天语文默写，他又作弊了。我有点怀疑我的班级管理能力，更怀疑教育的力量。这个时候，同办公室的老师问我：这个学生的家里情况怎样？我发现我居然答不上，我猛地意识到不是教育没有作用，的确是我的班主任工作出现了问题：我都不了解我的学生，我只是跟他们讲大道理，他们能听我的吗？于是，我立即改变工作方式，通过各种渠道尽可能多地搜集每个学生的信息。而其中我了解到钱秦的父母是离异的，现在他和妈妈一起生活。我决定家访，可是他说妈妈出差了，要十天。我心想又说瞎话，问：晚饭怎么办？学生说：方便面。放学后，我陪他一块儿去买菜，做饭，吃晚饭，心想“非等你妈回来，当面戳穿你不可，看你还有什么话说”。孩子挺高兴的，但吃完后，哇的哭出来了，说“老师，我对不起你！”问：你妈什么时候回来？结果孩子说真出差了！我觉得他很可怜，连着给他做了几天晚饭，直到他妈妈回来。后来钱秦说出了为什么说瞎话的原因：以前父母老是吵架，为了让父母和好，自己想了个办法：倒了一杯水给妈妈，说是爸爸给她的，不要生气，……妈妈挺开心。又倒了一杯水给爸爸，说是妈妈给他的，爸爸听了也有些心动……。从此，他知道了说瞎话的重要性！知道了问题的根源，我跟他分析了生活中有时需要善意的谎言，但并不能没有诚信。后来，该学生考入了大学，拿到了奖学金。通过这个例子，我意识到走近学生是多么重要，走进学生的心灵是多么的重要。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”
所以，在我之后的班主任工作中我一直把“走进学生”作为我班级管理的核心，也一直在探索思考如何才能走进学生心灵，更全面地了解学生，从而更好地管理班级。以下是我的几点心得体会：
1.要走进学生的心灵，必须给学生留有良好的第一印象
接班前几天，我会从学校教务处拿来本班学生的档案，利用开学前的时间认真翻看，并作详细的记录。如果是中途接班，我会找到前一任班主任和任课老师作更全面的了解。比如：哪个学生是单亲家庭，哪个学生经济状况不佳，哪个学生有什么兴趣爱好，哪个学生在什么方面获得过奖励……在开学第一天班会活动中，当大家相互自我介绍的时候，我会适时的在其中插话，比方说：“啊，你就是××，你的拉丁舞跳得不错啊！”或“你就是××，听说你在英语口语比赛中获过奖”等等，学生往往会露出惊奇的眼神和欣喜的表情。教育心理学告诉我们每个学生都期待得到老师的关注，尤其是班主任的关注。所以从第一次见面时，就让学生感受到老师对他的关注及肯定，这对建立良好师生关系起着非常重要的铺垫作用。
2.要走进学生的心灵，对学生要极度关心
作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，使学生感觉到老师真心的爱护。班主任爱学生，首先必须尊重学生，平等地对待每一位学生。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不应总以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，班主任要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样学生就会觉得你很亲切，愿意和你交流，愿意听你的话。班主任爱学生，更要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。记得2005年我做班主任期间，有个学生晚上发烧，第二天怕耽误功课坚持到校上课，结果到了学校一点精神都没有，我给她家长打了电话，在等家长接她的时候我让她躺在了我办公室的躺椅上，并脱下自己的外套给她盖上。这一点小事，学生始终记在心里，后来她曾在周记中对我说“老师，谢谢你，衣服很温暖。”之后，这位学生一直把我当成她的朋友，学习上的困惑、同学间的矛盾都愿意和我交流。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，就会走得更近！
3.要走进学生心灵，还要善于和学生打成一片
每次接班，我从开学第一天起，就放下老师的架子，经常到班上走走看看，了解“民情”，调查“民意”，经常找同学们交心谈心。不仅增强了师生之间的了解，而且还可以了解最新的班级动态，比方说，目前班上最关心的事是什么，最讨厌的事情是什么等等，这样一来就可以使我在制订下一阶段的工作计划时做到心中有数，有的放矢。有一段时期，我发现班上绝大部分同学都很迷恋周杰伦，有的甚至自修课上偷偷戴着耳机听他的歌，于是我让他们去了解周杰伦的成长历程，并以“周杰伦成名是偶然的吗？”为主题办了一次班会活动，在这次活动中使他们认识到任何成功都是要经过奋斗的，一份耕耘才有一份收获。我想正是我及时了解了学生的动态，才能对他们的兴趣爱好进行正确的引导。要和学生打成一片，还应积极和学生共同参与各项活动。每次学校开展校运会、艺术节等活动时，我都会身先士卒，全身心的投入，让学生感受到我的热情，让学生感受到我和他们是荣辱与共的。在活动前，中，后，我都认真组织，并以此为契机教育他们要有集体荣誉感。在一次次活动中，我进一步拉近了和学生的距离，学生也更加心悦诚服地接受我在各方面的教育。
4.要走进学生心灵，班主任面对学生要坦诚相待
魏书生在《班主任工作漫谈》中说“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，你就必须先付出真诚。今年九月，我又新接了一个初一的班级，在开学第一次周记中我让学生谈谈对新学校的感受。结果有一名学生说非常讨厌这个学校，校园内经常听到有高年级学生说脏话。其实我所任教的这所学校的确在社会上口碑并不怎么好，我也是刚调到这所学校两年，之前我一直在全市中考成绩最好的公办初中教学，所以我刚到现在这所学校时，我心里也相当排斥，总觉得很没面子。于是，我对班级学生说了我的工作调动，也说了我的心理变化，但我更说了我现在工作的很快乐，因为我们学校进步了，我教的学生进步了，学校青蓝工程中我做了两名比我小不了多少的青年教师的师傅，在指导帮助他人的同时，我觉得自己在工作上更得心应手了。所以，我鼓励学生觉得自己的学校还不够好，那就从自己开始做起，改变学校，从学校的点滴进步中感受作为学校一员的自豪。在这样坦诚的对话中，我用真诚换来了学生的信任和亲近。
5.要走进学生心灵，还可让学生换种“说话”方式
我们所面对的学生是各种各样的，有的心直口快、热情大方，乐意和老师说话。但也有不少学生较为内向甚至特别胆小，他们不愿意或不敢和老师面对面的交心谈心。这时候，我们可以让学生把口头的说变成书面的写。而让学生写周记就是非常好的一个途径。对于学生的周记，我的态度是不讲求形式内容，不规定篇幅长短，想写什么就写什么，只要是肺腑之言。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕我看后对他会产生什么看法或偏见，但我坚持在周记中针对不同内容或给予善意的批评，或积极的肯定、鼓励，或必要的点拨，慢慢的学生对我开始信任了，心灵之窗自然向我敞开。而且有时甚至有学生不到写周记的时候就“迫不及待”的给我递来纸条跟我进行交流。通过书面交流这个窗口，我们可以了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐，使师生关系更密切，也更亲切。
古语有云：“朋友之交，贵在交心”。人与人之间的交流应是心灵的碰撞，是心与心之间的沟通。“知其心，然后能救其失也”。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，作为一名老师，特别是一名班主任老师，应该与学生既是师生关系，更是朋友关系。这样才能细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。所以，如何走进学生心灵——将是我们每个班主任工作者不断的研究课题，因为它是我们班级管理的核心!
参考文献
［1］ 魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社,2008年.
［2］ 冯忠良,伍新春,姚梅林,王健敏.《教育心理学》人民教育出版社,2000年.
【关键词】走进学生心灵，了解学生，班级管理
班集体是学生成长的摇蓝，在学生的成长过程中班集体生活对学生人生观、价值观的正确树立起着至关重要的作用。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生身心愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。而班主任是班集体的建设者、组织者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好学生的学习、工作、生活，要建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当多的努力。而其中能走进学生，全面地了解学生应该是班主任进行班级管理的核心。因为只有想办法走进孩子们的内心世界，接近他们的真实想法，才能更好地帮助他们，也才能使他们愉快地接受我们的指导，而不至于产生不可逾越的代沟。
记得2003年我第一次从初一开始带班做班主任，心中充满了无限的激情，自信凭着自己的热情、认真一定能带出一个团结优秀的班集体。但是没过多久，我的信心开始动摇，我发现我的以身作则、循循善诱对于有些学生根本不起作用。特别是班上有个叫钱秦的学生总是说瞎话，有次他考试作弊，我找他谈话，要他诚实，跟他分析没有诚信的坏处，要他不能说瞎话，更不能作弊，谈话时他是热泪盈眶，可是第二天语文默写，他又作弊了。我有点怀疑我的班级管理能力，更怀疑教育的力量。这个时候，同办公室的老师问我：这个学生的家里情况怎样？我发现我居然答不上，我猛地意识到不是教育没有作用，的确是我的班主任工作出现了问题：我都不了解我的学生，我只是跟他们讲大道理，他们能听我的吗？于是，我立即改变工作方式，通过各种渠道尽可能多地搜集每个学生的信息。而其中我了解到钱秦的父母是离异的，现在他和妈妈一起生活。我决定家访，可是他说妈妈出差了，要十天。我心想又说瞎话，问：晚饭怎么办？学生说：方便面。放学后，我陪他一块儿去买菜，做饭，吃晚饭，心想“非等你妈回来，当面戳穿你不可，看你还有什么话说”。孩子挺高兴的，但吃完后，哇的哭出来了，说“老师，我对不起你！”问：你妈什么时候回来？结果孩子说真出差了！我觉得他很可怜，连着给他做了几天晚饭，直到他妈妈回来。后来钱秦说出了为什么说瞎话的原因：以前父母老是吵架，为了让父母和好，自己想了个办法：倒了一杯水给妈妈，说是爸爸给她的，不要生气，……妈妈挺开心。又倒了一杯水给爸爸，说是妈妈给他的，爸爸听了也有些心动……。从此，他知道了说瞎话的重要性！知道了问题的根源，我跟他分析了生活中有时需要善意的谎言，但并不能没有诚信。后来，该学生考入了大学，拿到了奖学金。通过这个例子，我意识到走近学生是多么重要，走进学生的心灵是多么的重要。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”
所以，在我之后的班主任工作中我一直把“走进学生”作为我班级管理的核心，也一直在探索思考如何才能走进学生心灵，更全面地了解学生，从而更好地管理班级。以下是我的几点心得体会：
1.要走进学生的心灵，必须给学生留有良好的第一印象
接班前几天，我会从学校教务处拿来本班学生的档案，利用开学前的时间认真翻看，并作详细的记录。如果是中途接班，我会找到前一任班主任和任课老师作更全面的了解。比如：哪个学生是单亲家庭，哪个学生经济状况不佳，哪个学生有什么兴趣爱好，哪个学生在什么方面获得过奖励……在开学第一天班会活动中，当大家相互自我介绍的时候，我会适时的在其中插话，比方说：“啊，你就是××，你的拉丁舞跳得不错啊！”或“你就是××，听说你在英语口语比赛中获过奖”等等，学生往往会露出惊奇的眼神和欣喜的表情。教育心理学告诉我们每个学生都期待得到老师的关注，尤其是班主任的关注。所以从第一次见面时，就让学生感受到老师对他的关注及肯定，这对建立良好师生关系起着非常重要的铺垫作用。
2.要走进学生的心灵，对学生要极度关心
作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，使学生感觉到老师真心的爱护。班主任爱学生，首先必须尊重学生，平等地对待每一位学生。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不应总以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，班主任要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样学生就会觉得你很亲切，愿意和你交流，愿意听你的话。班主任爱学生，更要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。记得2005年我做班主任期间，有个学生晚上发烧，第二天怕耽误功课坚持到校上课，结果到了学校一点精神都没有，我给她家长打了电话，在等家长接她的时候我让她躺在了我办公室的躺椅上，并脱下自己的外套给她盖上。这一点小事，学生始终记在心里，后来她曾在周记中对我说“老师，谢谢你，衣服很温暖。”之后，这位学生一直把我当成她的朋友，学习上的困惑、同学间的矛盾都愿意和我交流。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，就会走得更近！
3.要走进学生心灵，还要善于和学生打成一片
每次接班，我从开学第一天起，就放下老师的架子，经常到班上走走看看，了解“民情”，调查“民意”，经常找同学们交心谈心。不仅增强了师生之间的了解，而且还可以了解最新的班级动态，比方说，目前班上最关心的事是什么，最讨厌的事情是什么等等，这样一来就可以使我在制订下一阶段的工作计划时做到心中有数，有的放矢。有一段时期，我发现班上绝大部分同学都很迷恋周杰伦，有的甚至自修课上偷偷戴着耳机听他的歌，于是我让他们去了解周杰伦的成长历程，并以“周杰伦成名是偶然的吗？”为主题办了一次班会活动，在这次活动中使他们认识到任何成功都是要经过奋斗的，一份耕耘才有一份收获。我想正是我及时了解了学生的动态，才能对他们的兴趣爱好进行正确的引导。要和学生打成一片，还应积极和学生共同参与各项活动。每次学校开展校运会、艺术节等活动时，我都会身先士卒，全身心的投入，让学生感受到我的热情，让学生感受到我和他们是荣辱与共的。在活动前，中，后，我都认真组织，并以此为契机教育他们要有集体荣誉感。在一次次活动中，我进一步拉近了和学生的距离，学生也更加心悦诚服地接受我在各方面的教育。
4.要走进学生心灵，班主任面对学生要坦诚相待
魏书生在《班主任工作漫谈》中说“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，你就必须先付出真诚。今年九月，我又新接了一个初一的班级，在开学第一次周记中我让学生谈谈对新学校的感受。结果有一名学生说非常讨厌这个学校，校园内经常听到有高年级学生说脏话。其实我所任教的这所学校的确在社会上口碑并不怎么好，我也是刚调到这所学校两年，之前我一直在全市中考成绩最好的公办初中教学，所以我刚到现在这所学校时，我心里也相当排斥，总觉得很没面子。于是，我对班级学生说了我的工作调动，也说了我的心理变化，但我更说了我现在工作的很快乐，因为我们学校进步了，我教的学生进步了，学校青蓝工程中我做了两名比我小不了多少的青年教师的师傅，在指导帮助他人的同时，我觉得自己在工作上更得心应手了。所以，我鼓励学生觉得自己的学校还不够好，那就从自己开始做起，改变学校，从学校的点滴进步中感受作为学校一员的自豪。在这样坦诚的对话中，我用真诚换来了学生的信任和亲近。
5.要走进学生心灵，还可让学生换种“说话”方式
我们所面对的学生是各种各样的，有的心直口快、热情大方，乐意和老师说话。但也有不少学生较为内向甚至特别胆小，他们不愿意或不敢和老师面对面的交心谈心。这时候，我们可以让学生把口头的说变成书面的写。而让学生写周记就是非常好的一个途径。对于学生的周记，我的态度是不讲求形式内容，不规定篇幅长短，想写什么就写什么，只要是肺腑之言。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕我看后对他会产生什么看法或偏见，但我坚持在周记中针对不同内容或给予善意的批评，或积极的肯定、鼓励，或必要的点拨，慢慢的学生对我开始信任了，心灵之窗自然向我敞开。而且有时甚至有学生不到写周记的时候就“迫不及待”的给我递来纸条跟我进行交流。通过书面交流这个窗口，我们可以了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐，使师生关系更密切，也更亲切。
古语有云：“朋友之交，贵在交心”。人与人之间的交流应是心灵的碰撞，是心与心之间的沟通。“知其心，然后能救其失也”。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，作为一名老师，特别是一名班主任老师，应该与学生既是师生关系，更是朋友关系。这样才能细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。所以，如何走进学生心灵——将是我们每个班主任工作者不断的研究课题，因为它是我们班级管理的核心!
参考文献
［1］ 魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社,2008年.
［2］ 冯忠良,伍新春,姚梅林,王健敏.《教育心理学》人民教育出版社,2000年.