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摘要：为了全面提高本校的数学教育教学质量，提升小学生的数学文化水平，激发小学生对数学学科的学习热情，我们将实施全新的教学理念为指引，全面实施“数学高效课堂”的策略。保证学生通过自主学习能够掌握文化知识，实现以课堂教学为中心，有计划、有目的、有组织地进行教学。并运用“导学案”让学生做好课前准备，交给学生明确的学习任务，深化学生课堂教学内容的理解，促使学生充分领悟“导学”模式下的课堂优化精髓。笔者通过“导学”模式下课堂优化的意义、模式、目标、方法和手段诠释了对课堂优化作用的独到见解，仅供参考。
关键词：小学数学；导学；课堂优化
如何通过“导学”模式达到课堂优化的效果呢？我们将从教学内容与教学模式方面进行优化和创新。我们知道课堂“导学”是一种教学手段，又是一门教学艺术，教师要充分地组织好学生，在课堂导学方法的运用上要因人而异，要因教学内容而异，以更好地为数学课堂教学服务。
一、 “导学”模式下课堂优化的意义
我们在明确运用“导学”模式赋予课堂教学实践时，要深刻理解课堂优化作用的意义，推陈出新，学会利用信息技术“微课堂”教学、多媒体课件等手段，巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习，营造出好的数学课堂教学气氛。之后通过小组学习教师注重在课堂上指导学生学习的技巧，精心设计能启发学生思维的问题，将所学的理论知识和技能灵活地运用到实际中，引导学生无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践，最后通过小组的形式展示出来，真正做到优化课堂教学过程。同时教师为拓展知识点，多方面查阅资料去了解知识，更加充实自己。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，以更好提高数学课堂效率。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生课堂是教学及师生交往的主要场所，课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展。因此，教师在引导学生学习知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快、有强烈的求知欲、积极探求知识的课堂氛围。这样，才能使学生愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展潜能，使课堂教学收到事半功倍的效果。能进一步促进学校的课堂改革，促进学生的全面发展。
二、 “导学”模式下课堂优化的模式
近年来随着我县教育体制的不断改革，小学数学课堂的教学模式及课堂教学氛围发生了极大的变化，越来越多新型、高效的教学模式被引入。其中“导学”教学模式的引用对课堂优化起着很大的作用。能改变教师的教学模式，从而改变学生的学习方式，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。当前我校的数学课堂教学模式还是较传统、单一，缺乏丰富、多变、创新的导学模式教学。在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和“高效课堂”的要求，还存在不小的差距。为了使数学教学更出色，我们将开始进行数学课堂教学过程中有效性的研究。今后容入“导学”模式教学，科学把握“导学”课堂教学的基本环节，明确目标—自学（导学案）—展示交流（微课堂）—合作探究—达标拓展，形成一个统一的动态流程，将“学路”和“教路”有机地融合在一起，营造出好的数学课堂教学气氛，以达到优化课堂教学的目的。
三、 “导学”模式下课堂优化的目标
（一） 通过教师在“导学”模式下营造出好的数学课堂教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯，以达到优化课堂的目的。
1. 通过“导学案”设计问题，激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习，提高学生提问的技能。
2. 指导学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲，指导计算的技能。
3. 指导学生合作学习的技能，提供丰富、充足、典型、较为完整的事例。
4. 指导学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心。
5. 使学生具有勇于创新的精神，以及独立思考和合作交流的习惯。
（二） 指导学生充分利用现代化手段收集数学信息，学会创造性的解决问题。如“微课堂”的利用，使学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，最终实现培养学生的创新意识和实践能力。
四、 “导学”模式下课堂优化的方法和手段
（一） 通过加强感情交流，提升人格魅力的感染
首先课堂上要求老师做到表情丰富，语言生动且幽默。其次教师应加强与学生感情的交流，搭建師生间的友谊平台，适时地关心、爱护他们，了解并帮助他们解决学习和生活中的问题，做学生的知心朋友，拉近师生间的距离，增强学生对老师的信任度、亲近感，这样学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了。没有爱和包容就没有师生融洽的温馨局面，这一切都将是师生共同努力的结果，教师发挥母爱精神从各方面关心爱护学生，像对待自己的子女一样，赋予孩子一个温馨的课堂环境，激发学生对知识的渴望，带动学生积极学习文化知识的热情度，由此也提升了学生的学习兴趣。在课堂教师的言语表达、行为举止上，可以感化学生的心灵，用教师的微笑驱走学生对困难的惧怕，无形中也拉近师生间的距离，使学生乐于接近老师，从而乐于接受老师传授的知识。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有陽光。”同样，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格魅力。真正成功的人格教育，不是说教，不是灌输，而是用教师自身的人格魅力感染、熏陶，使学生在潜移默化中受到启迪和带动，从而形成健全人格。教师的工作性质决定了教师应具有高尚的品质。教师的人格魅力必须善良和慈爱，宽容地对待学生才能更好地得到学生的信任，提升教师的人格魅力感染力。 （二） 通过“导学案”让学生学会自学
学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的数学问题。从而让学生自主解决自己完全能解决的数学问题，培养自主学习习惯。
（三） 通过精心设计问题，善于开“导”学生学习新知识的过程
学生在教师的指导下动脑、动口、动手去探索发现。而教师在课堂提问则是一种十分重要的手段，问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。课堂问题的设计，必须考虑其价值、效果。
（四） 引导巧妙运用现代化手段教学
1. 我们都知道多媒体作為一种较为普及的电教手段，可以将枯燥的、乏味的数学知识变得生动形象，通过多媒体图像清晰、可静可动、信息量大等特点，形象地冲击了学生的视觉效果，将学生的学习兴趣提升了一个高度，同时对突破教学难点、提高课堂教学效率都取得了很好的效果。例如讲“路程、速度和时间”时，过去我用图片在黑板上演示刘翔跑的速度如何如何时，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如今利用多媒体计算机，使学生清晰、生动地了解到刘翔跑的过程，大大提高了学习兴趣。它的效果跟在黑板上演示是无法比拟的。
2. 适当的运用“微课堂教学”作为辅助教学，它不仅可以处理大与小、远与近、局部与整体的变换关系，并将生硬的课堂教学转为动态的课堂教学，如此更能吸引学生的注意力，活跃了学生的大脑思维，用视觉的效果来引导学生的意识，使学生形成鲜明的表象对比，扩大学生的信息量，提高学生对课堂教学的专注度。可以说，现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革发展开辟了知识的新天地。
（五） 多鼓励、多用欣赏的眼光看待学生
在课堂教学中多表扬、赞赏学生。老师课堂上精彩的语言表达对学生是很有吸引力的，适时的表扬对激励学生的学习态度是非常必要的。教师对学生随意的一句赞语，完全可以影响到他（她）们的学习态度。试问作为学生，谁不期望得到老师的关注呢？当然虚弱的禾苗更需要阳光雨露，尤其是针对差生，教师不仅不能歧视他们，而且要更多地与他们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦。当学生体会到老师的良苦用心时，就会感激老师，从而努力学习。
（六） 通过组织互帮互测，激励学习
每节课做到学生展示结果，师生共同评价；师生共同评价每小组在整节课的表现等环节，提高了课堂教学效果。之后进行小组互测，对当天学习的内容进行巩固，不足之处进行及时的改正。增强了学生的自信心，合作意识增强了。知道小伙伴帮助、小组长的协助共同解决疑难。并为小组能提出有价值问题而欢呼！解决问题而骄傲！
综上所述，在教育教学中适当地引用導学技能对教育教学质量的提高具有重要的作用。既能节省时间又能提高教学效果。作为一位适应新时代发展的数学教师，我们要灵活、巧妙地运用导学方法，以更好地为教学服务。
参考文献：
[1]刘海洋.数学课堂导学反馈策略的研究[J].成才之路，2017，（08）.
[2]尹忠雪.小学数学问题教学法的实施策略分析[J].课程教育研究，2017，（06）.
[3]权永强.新课改下如何构建高效课堂[J].甘肃教育，2015，（17）.
作者简介：
赖爱英，广东省惠州市，惠东县黄埠镇第二小学。
关键词：小学数学；导学；课堂优化
如何通过“导学”模式达到课堂优化的效果呢？我们将从教学内容与教学模式方面进行优化和创新。我们知道课堂“导学”是一种教学手段，又是一门教学艺术，教师要充分地组织好学生，在课堂导学方法的运用上要因人而异，要因教学内容而异，以更好地为数学课堂教学服务。
一、 “导学”模式下课堂优化的意义
我们在明确运用“导学”模式赋予课堂教学实践时，要深刻理解课堂优化作用的意义，推陈出新，学会利用信息技术“微课堂”教学、多媒体课件等手段，巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习，营造出好的数学课堂教学气氛。之后通过小组学习教师注重在课堂上指导学生学习的技巧，精心设计能启发学生思维的问题，将所学的理论知识和技能灵活地运用到实际中，引导学生无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践，最后通过小组的形式展示出来，真正做到优化课堂教学过程。同时教师为拓展知识点，多方面查阅资料去了解知识，更加充实自己。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，以更好提高数学课堂效率。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生课堂是教学及师生交往的主要场所，课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展。因此，教师在引导学生学习知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快、有强烈的求知欲、积极探求知识的课堂氛围。这样，才能使学生愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展潜能，使课堂教学收到事半功倍的效果。能进一步促进学校的课堂改革，促进学生的全面发展。
二、 “导学”模式下课堂优化的模式
近年来随着我县教育体制的不断改革，小学数学课堂的教学模式及课堂教学氛围发生了极大的变化，越来越多新型、高效的教学模式被引入。其中“导学”教学模式的引用对课堂优化起着很大的作用。能改变教师的教学模式，从而改变学生的学习方式，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。当前我校的数学课堂教学模式还是较传统、单一，缺乏丰富、多变、创新的导学模式教学。在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和“高效课堂”的要求，还存在不小的差距。为了使数学教学更出色，我们将开始进行数学课堂教学过程中有效性的研究。今后容入“导学”模式教学，科学把握“导学”课堂教学的基本环节，明确目标—自学（导学案）—展示交流（微课堂）—合作探究—达标拓展，形成一个统一的动态流程，将“学路”和“教路”有机地融合在一起，营造出好的数学课堂教学气氛，以达到优化课堂教学的目的。
三、 “导学”模式下课堂优化的目标
（一） 通过教师在“导学”模式下营造出好的数学课堂教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯，以达到优化课堂的目的。
1. 通过“导学案”设计问题，激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习，提高学生提问的技能。
2. 指导学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲，指导计算的技能。
3. 指导学生合作学习的技能，提供丰富、充足、典型、较为完整的事例。
4. 指导学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心。
5. 使学生具有勇于创新的精神，以及独立思考和合作交流的习惯。
（二） 指导学生充分利用现代化手段收集数学信息，学会创造性的解决问题。如“微课堂”的利用，使学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，最终实现培养学生的创新意识和实践能力。
四、 “导学”模式下课堂优化的方法和手段
（一） 通过加强感情交流，提升人格魅力的感染
首先课堂上要求老师做到表情丰富，语言生动且幽默。其次教师应加强与学生感情的交流，搭建師生间的友谊平台，适时地关心、爱护他们，了解并帮助他们解决学习和生活中的问题，做学生的知心朋友，拉近师生间的距离，增强学生对老师的信任度、亲近感，这样学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了。没有爱和包容就没有师生融洽的温馨局面，这一切都将是师生共同努力的结果，教师发挥母爱精神从各方面关心爱护学生，像对待自己的子女一样，赋予孩子一个温馨的课堂环境，激发学生对知识的渴望，带动学生积极学习文化知识的热情度，由此也提升了学生的学习兴趣。在课堂教师的言语表达、行为举止上，可以感化学生的心灵，用教师的微笑驱走学生对困难的惧怕，无形中也拉近师生间的距离，使学生乐于接近老师，从而乐于接受老师传授的知识。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有陽光。”同样，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格魅力。真正成功的人格教育，不是说教，不是灌输，而是用教师自身的人格魅力感染、熏陶，使学生在潜移默化中受到启迪和带动，从而形成健全人格。教师的工作性质决定了教师应具有高尚的品质。教师的人格魅力必须善良和慈爱，宽容地对待学生才能更好地得到学生的信任，提升教师的人格魅力感染力。 （二） 通过“导学案”让学生学会自学
学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的数学问题。从而让学生自主解决自己完全能解决的数学问题，培养自主学习习惯。
（三） 通过精心设计问题，善于开“导”学生学习新知识的过程
学生在教师的指导下动脑、动口、动手去探索发现。而教师在课堂提问则是一种十分重要的手段，问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。课堂问题的设计，必须考虑其价值、效果。
（四） 引导巧妙运用现代化手段教学
1. 我们都知道多媒体作為一种较为普及的电教手段，可以将枯燥的、乏味的数学知识变得生动形象，通过多媒体图像清晰、可静可动、信息量大等特点，形象地冲击了学生的视觉效果，将学生的学习兴趣提升了一个高度，同时对突破教学难点、提高课堂教学效率都取得了很好的效果。例如讲“路程、速度和时间”时，过去我用图片在黑板上演示刘翔跑的速度如何如何时，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如今利用多媒体计算机，使学生清晰、生动地了解到刘翔跑的过程，大大提高了学习兴趣。它的效果跟在黑板上演示是无法比拟的。
2. 适当的运用“微课堂教学”作为辅助教学，它不仅可以处理大与小、远与近、局部与整体的变换关系，并将生硬的课堂教学转为动态的课堂教学，如此更能吸引学生的注意力，活跃了学生的大脑思维，用视觉的效果来引导学生的意识，使学生形成鲜明的表象对比，扩大学生的信息量，提高学生对课堂教学的专注度。可以说，现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革发展开辟了知识的新天地。
（五） 多鼓励、多用欣赏的眼光看待学生
在课堂教学中多表扬、赞赏学生。老师课堂上精彩的语言表达对学生是很有吸引力的，适时的表扬对激励学生的学习态度是非常必要的。教师对学生随意的一句赞语，完全可以影响到他（她）们的学习态度。试问作为学生，谁不期望得到老师的关注呢？当然虚弱的禾苗更需要阳光雨露，尤其是针对差生，教师不仅不能歧视他们，而且要更多地与他们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦。当学生体会到老师的良苦用心时，就会感激老师，从而努力学习。
（六） 通过组织互帮互测，激励学习
每节课做到学生展示结果，师生共同评价；师生共同评价每小组在整节课的表现等环节，提高了课堂教学效果。之后进行小组互测，对当天学习的内容进行巩固，不足之处进行及时的改正。增强了学生的自信心，合作意识增强了。知道小伙伴帮助、小组长的协助共同解决疑难。并为小组能提出有价值问题而欢呼！解决问题而骄傲！
综上所述，在教育教学中适当地引用導学技能对教育教学质量的提高具有重要的作用。既能节省时间又能提高教学效果。作为一位适应新时代发展的数学教师，我们要灵活、巧妙地运用导学方法，以更好地为教学服务。
参考文献：
[1]刘海洋.数学课堂导学反馈策略的研究[J].成才之路，2017，（08）.
[2]尹忠雪.小学数学问题教学法的实施策略分析[J].课程教育研究，2017，（06）.
[3]权永强.新课改下如何构建高效课堂[J].甘肃教育，2015，（17）.
作者简介：
赖爱英，广东省惠州市，惠东县黄埠镇第二小学。