口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。
　　一、 激发学生说的欲望
　　要让学生开口说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是要激发学生说的欲望。
　　（一）创设激励氛围
　　在小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话艺术直接感染着学生的说话热情。如果教师一走上讲台就能滔滔不绝的进行讲课，在讲课过程中进行艺术的信息传递。这样不仅使学生产生对教师的崇拜心理，调动学生的学习热情，参与意识。使学生在有意无意中去模仿老师，激发他们说的欲望。
　　（二）活动激发
　　学校里经常都有组织些意义的活动，如元旦、”六一”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有”一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。
　　二、培养学生说的勇气
　　许多学生上课不敢说，不愿说，究其原因，主要是存在心理障碍，怕说话不当、举止失措而当众出丑，怕被老师指责批评。这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。
　　（一）多一些”民主与平等”
　　在教学过程中，教师必须摒弃”师道尊严”的想法和做法，走向、亲近学生。可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。
　　（二） 多一些”和谐与融洽”
　　学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素。教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重别人的发言，认真倾听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。
　　（三）多一些”兴趣与情感”。
　　激发学生的兴趣，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的动力。要真正解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。根据低年级学生的年龄特点，在课堂上我们可以适当的加入一些游戏，表演等等，让课堂动起来，让每位学生都加入到课堂中来。
　　（四）多一些”赞赏与鼓励”
　　当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，给他们一个错的机会，认识和自我改进错的过程。
　　三 、设境激趣
　　对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。因此，对于不同的话题，我们就要用不同的训练方式。如在进行例话训练时，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地，想说就说，心灵获得很大的愉悦。由此而进一步地”爱”上说话。
　　四、實现学生真正的”能说会道”
　　宋代大文豪苏轼有一句诗：”才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次，言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免”心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的”能说会道”。
　　（一）注重说的方法
　　说话训练是一个逐步提高的过程。因此，我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。而低年级学生由于接触得语言有限，常常忽略话的完整性。于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说的话没有条理，缺少层次，含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词如：先……再……后……等使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。
　　（二）加强学生的阅读面
　　阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。扩大阅读的视野加深阅读的深度提高阅读能力积累能力。为能说会说会想，在知识的不断积累和能力的不断提高上创造思维条件。在学习后动过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。