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写作教学是语文教学的半壁江山，而面对作文，许多语文老师感到难教，众多学生更是感到难写，如何解决这一难题，是摆在每一位语文老师面前的重要课题。为了让学生快乐作文、享受作文，我们尝试着引导学生走进生活，体验生活，观察生活，书写生活的作文教改新路。
首先，我们确立要实现为学生幸福人生和终身发展奠定基础的教学目标，确立“生活是作文的源泉，作文是生活的提升”、“作文与生活在互动中双赢”的生活作文教学理念，在此基础上确立了阶段作文体系训练目标：
第一阶段：以童话作文为主，解决“兴趣”问题，树立“词语”意识。
第二阶段：以情境作文为主，解决“素材”问题，树立“细节”意识。
第三阶段：以个性作文为主，解决“创新”问题，树立“独我”意识。
不论是哪个阶段的习作，都要求不能离开生活，要努力培养孩子们观察生活、体验生活的习惯，树立观察意识，思考意识。以下我将从四个方面汇报我们课题组的一些做法。
一、季节特点认真抓，重大节日不要忘
我们在设计习作的时候，充分考虑到季节特点、传统节日与写作之间的紧密联系。
（一）四季中的生活。
每一个季节都有各自独特的风景，我们力争做到结合季节的变化引导不同学段的孩子从不同角度观察大自然的变化，去细细体验和感悟不同季节带给他们的无限乐趣。在这个过程中重点是引导学生用眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式观察景物的特点，引导他们在观察时展开想象并把观察和联想到的都记在本子上。为了鼓励孩子们观察有创意，我们规定谁能观察到别人发现不了的新鲜事物或捕捉到特别的镜头，就给谁颁发“火眼金睛”奖；谁能把拍到的镜头有顺序、有条理地讲出来，就给谁颁发“能说会道”奖。
（二）生活中的节日。
重阳节那天，我们组织学生为自己的长辈送上一份贺礼：可以是短信、贺卡、祝福的话，也可以是一个拥抱等等。孩子们的兴致特别高，因为短信是学生平常喜闻乐见的形式，所以，我们就从短信的生活性去启发学生，告诉他们在平时的作文中，要像发短信那样注重倾诉自己的亲身经历、真切感受，这样的作文才能真实可信。学生在练习发短信之后，再交流使用手机发短信的方法和感受。这时，再让他们把经历的过程写下来就比较容易了。
清明节那天，我们带领孩子到烈士陵园扫墓；教师节前组织学生为老师写诗歌、制作贺卡；国庆节前制作迎国庆手抄小报或儿童画报并积极配合孩子们组织好元旦联欢会等等。这一切都会为孩子们的习作积累生活素材。达到作文与生活在互动中双赢的好效果。
二、街头巷尾有生活，家庭校园找生活
（一）课前演讲再现生活。
从说到写是让学生学会作文的关键。可以说，口语表达能力的强弱直接决定着学生写作水平的高低。因此，课题组要求每天早上和中午课前五分钟，各班都要进行即兴演讲，讲话内容是上学路上或放学路上的见闻，以此锻炼学生的口语表达能力，让学生在说中开启自己的思维，丰富习作题材，以口头作文带动了书面作文。为了促使每个学生养成留心观察周围事物的好习惯，我们规定讲话的人员不确定，由老师随机抽查，讲得好的同学在写作档案的“课前演讲栏”内记上5分，这样的活动极大地激发了同学们观察与演讲的积极性。
比如有的同学讲到小卖铺里的争吵、路上堵车、细雨如丝、书包里的秘密、被追的小狗等等。
（二）课堂突发事件写真。
课题组还特别提倡针对班上突发事件进行生活化作文教学。比如，有时孩子们对老师的调课行为感到不解，对老师突如其来的抽查作业没有防备、同学之间发生争执等等，我们都要抓住机会进行作文教学。那个过程既教育了孩子又给他们创造了写生活作文的机会。《一次意外的收获》作文专刊就是我突如其来检查同学们练字情况的收获。这次习作最让我欣慰的是同学们自拟的题目很新颖。有《一箭双雕》《一颗星的命运》《幸灾乐祸的结果》《大跌眼镜》《穿越火线》《火眼金睛》《星落谁家》等。
我们要牢牢把握：生活即作文，作文即生活的原则，抓住机会引导写作，让学生把第一时间的灵感、情感都实实在在地表达出来。
班级博客的开通很好地促进了同学们积极主动写作，他们会把写好的作文及时交给老师批阅，希望老师能及早把他们的习作在班级博客发表。
三、校本研训抓在手，摸爬滚打成效大
每周一次的校本研训、每天一节课的业务学习让每一位实验教师受益匪浅。尤其是讲课之后的辩课活动有效地促进了老师们的业务素质不断提高、教学理念不断更新。其次，课题组要求每位实验教师至少每周亲自写一篇观察日记并读给学生听，每两周写一篇下水文和学生的习作一起贴入学习园地。教师亲自动笔写作为学生创造了浓浓的写作氛围。每月举行一次中高年级师生作文大比拼和低年级师生讲故事大赛，以年级组为单位颁奖鼓励。同时，要求在低年级平时的讲故事练习中，积累词语，从而树立词语意识。
此外，课题组每两周举行一次校内名师习作引路活动，首先由省市教学能手、学科带头人提供一节作文示范课并作专题讲座，其次由派出学习的优秀青年教师做课并汇报学习收获。每个月底我们还邀请教研室分管语文的教研员亲临现场指点迷津。
四、全校师生总动员，生活习作收获大
我们以课题组牵头成立了小荷文学社。文学社每三周活动一次,以讲座为主，每月出版一期文学社刊物。作品的征集从社员投稿、其他学生的来稿、教师日常练习作文、考场作文中推荐。
文学社的创办极大地激发了学生的创作热情。但也有一定的困难，如在时间和精力的投入上，纸张印刷的资金费用上我们都需要学校大力支持。此外，不少班级创办了作文班刊，有效地激发了同学们主动写作的积极性。
有了大量实践写作的机会，我就鼓励学生积极参加全国作文的考级来检测自己的作文水平。在2011 年1月的作文考级中，好多学生取得了比较优异的成绩并在《中国小记者》一书发表作文。此外，我们班每月都要给《作文导报》发去学生佳作，目前共有50余篇习作出版。学生成绩的取得，有效地激活了我的工作积极性。我与部分实验教师还写了相关论文并获得省级奖励。我们通过生活与习作的实践，使学生在写作和心理方面获得双丰收。
我深知，要从根本上提升学生的作文素质，真正让学生能够快乐作文、享受作文，还需要做出更大的努力。
首先，我们确立要实现为学生幸福人生和终身发展奠定基础的教学目标，确立“生活是作文的源泉，作文是生活的提升”、“作文与生活在互动中双赢”的生活作文教学理念，在此基础上确立了阶段作文体系训练目标：
第一阶段：以童话作文为主，解决“兴趣”问题，树立“词语”意识。
第二阶段：以情境作文为主，解决“素材”问题，树立“细节”意识。
第三阶段：以个性作文为主，解决“创新”问题，树立“独我”意识。
不论是哪个阶段的习作，都要求不能离开生活，要努力培养孩子们观察生活、体验生活的习惯，树立观察意识，思考意识。以下我将从四个方面汇报我们课题组的一些做法。
一、季节特点认真抓，重大节日不要忘
我们在设计习作的时候，充分考虑到季节特点、传统节日与写作之间的紧密联系。
（一）四季中的生活。
每一个季节都有各自独特的风景，我们力争做到结合季节的变化引导不同学段的孩子从不同角度观察大自然的变化，去细细体验和感悟不同季节带给他们的无限乐趣。在这个过程中重点是引导学生用眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式观察景物的特点，引导他们在观察时展开想象并把观察和联想到的都记在本子上。为了鼓励孩子们观察有创意，我们规定谁能观察到别人发现不了的新鲜事物或捕捉到特别的镜头，就给谁颁发“火眼金睛”奖；谁能把拍到的镜头有顺序、有条理地讲出来，就给谁颁发“能说会道”奖。
（二）生活中的节日。
重阳节那天，我们组织学生为自己的长辈送上一份贺礼：可以是短信、贺卡、祝福的话，也可以是一个拥抱等等。孩子们的兴致特别高，因为短信是学生平常喜闻乐见的形式，所以，我们就从短信的生活性去启发学生，告诉他们在平时的作文中，要像发短信那样注重倾诉自己的亲身经历、真切感受，这样的作文才能真实可信。学生在练习发短信之后，再交流使用手机发短信的方法和感受。这时，再让他们把经历的过程写下来就比较容易了。
清明节那天，我们带领孩子到烈士陵园扫墓；教师节前组织学生为老师写诗歌、制作贺卡；国庆节前制作迎国庆手抄小报或儿童画报并积极配合孩子们组织好元旦联欢会等等。这一切都会为孩子们的习作积累生活素材。达到作文与生活在互动中双赢的好效果。
二、街头巷尾有生活，家庭校园找生活
（一）课前演讲再现生活。
从说到写是让学生学会作文的关键。可以说，口语表达能力的强弱直接决定着学生写作水平的高低。因此，课题组要求每天早上和中午课前五分钟，各班都要进行即兴演讲，讲话内容是上学路上或放学路上的见闻，以此锻炼学生的口语表达能力，让学生在说中开启自己的思维，丰富习作题材，以口头作文带动了书面作文。为了促使每个学生养成留心观察周围事物的好习惯，我们规定讲话的人员不确定，由老师随机抽查，讲得好的同学在写作档案的“课前演讲栏”内记上5分，这样的活动极大地激发了同学们观察与演讲的积极性。
比如有的同学讲到小卖铺里的争吵、路上堵车、细雨如丝、书包里的秘密、被追的小狗等等。
（二）课堂突发事件写真。
课题组还特别提倡针对班上突发事件进行生活化作文教学。比如，有时孩子们对老师的调课行为感到不解，对老师突如其来的抽查作业没有防备、同学之间发生争执等等，我们都要抓住机会进行作文教学。那个过程既教育了孩子又给他们创造了写生活作文的机会。《一次意外的收获》作文专刊就是我突如其来检查同学们练字情况的收获。这次习作最让我欣慰的是同学们自拟的题目很新颖。有《一箭双雕》《一颗星的命运》《幸灾乐祸的结果》《大跌眼镜》《穿越火线》《火眼金睛》《星落谁家》等。
我们要牢牢把握：生活即作文，作文即生活的原则，抓住机会引导写作，让学生把第一时间的灵感、情感都实实在在地表达出来。
班级博客的开通很好地促进了同学们积极主动写作，他们会把写好的作文及时交给老师批阅，希望老师能及早把他们的习作在班级博客发表。
三、校本研训抓在手，摸爬滚打成效大
每周一次的校本研训、每天一节课的业务学习让每一位实验教师受益匪浅。尤其是讲课之后的辩课活动有效地促进了老师们的业务素质不断提高、教学理念不断更新。其次，课题组要求每位实验教师至少每周亲自写一篇观察日记并读给学生听，每两周写一篇下水文和学生的习作一起贴入学习园地。教师亲自动笔写作为学生创造了浓浓的写作氛围。每月举行一次中高年级师生作文大比拼和低年级师生讲故事大赛，以年级组为单位颁奖鼓励。同时，要求在低年级平时的讲故事练习中，积累词语，从而树立词语意识。
此外，课题组每两周举行一次校内名师习作引路活动，首先由省市教学能手、学科带头人提供一节作文示范课并作专题讲座，其次由派出学习的优秀青年教师做课并汇报学习收获。每个月底我们还邀请教研室分管语文的教研员亲临现场指点迷津。
四、全校师生总动员，生活习作收获大
我们以课题组牵头成立了小荷文学社。文学社每三周活动一次,以讲座为主，每月出版一期文学社刊物。作品的征集从社员投稿、其他学生的来稿、教师日常练习作文、考场作文中推荐。
文学社的创办极大地激发了学生的创作热情。但也有一定的困难，如在时间和精力的投入上，纸张印刷的资金费用上我们都需要学校大力支持。此外，不少班级创办了作文班刊，有效地激发了同学们主动写作的积极性。
有了大量实践写作的机会，我就鼓励学生积极参加全国作文的考级来检测自己的作文水平。在2011 年1月的作文考级中，好多学生取得了比较优异的成绩并在《中国小记者》一书发表作文。此外，我们班每月都要给《作文导报》发去学生佳作，目前共有50余篇习作出版。学生成绩的取得，有效地激活了我的工作积极性。我与部分实验教师还写了相关论文并获得省级奖励。我们通过生活与习作的实践，使学生在写作和心理方面获得双丰收。
我深知，要从根本上提升学生的作文素质，真正让学生能够快乐作文、享受作文，还需要做出更大的努力。