摘要：市场经济环境下，我国产业结构进入了转型升级的全新阶段，人才需求不断变化，中职院校对应用型人才培养的现实价值日臻突出，但是传统教育模式下却暴露出种种缺陷和不足。基于现代学徒制的中职机电教学改革是时代发展的必然，更是党的一项重要教育方针，为学生全面发展搭建了良好的平台，相关方面的课题研究备受关注和热议。
关键词：现代学徒制;中职;机电
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现代学徒制的相关概述
从某种维度上讲，现代学徒制重置了職业教育模态，是应用型人才培养的内在需求结果，其将企业培训与学历教育相融合，旨在进一步关怀学生的全面发展，从根本上解决学校培养什么人以及如何培养人的核心问题。在现代学徒制的人才培养结构下，以政府为指导，学校与企业互为主体，学生同时扮演双重身份，汇聚了更多高质量的师资元素，是一种基于在岗培养和在岗成才的新模式，其内在逻辑和运作流程体现了丰富的职业教育思想，并由此呈现出诸多显性特征。简单来讲，现代学徒制重点突出了校企双元育人主体，高度契合了党关于“产学研一体化”的教育方针要求，并基于两者的深度合作，重构了课程体系，有机地将理论与实践相结合。在此过程中，学生除了其本体身份外，还以学徒的角色介入，从而使之更好地适应未来岗位竞争挑战。同时，现代学徒制的另一大亮点是双导师制，学校老师与企业师傅优势互补，达成了共赢的局面。随着我国素质教育体制改革愈加深化，现代学徒制成为中职教育发展的重要抓手，进一步改善了教学环境，拔高了其育人质量。而企业则从中汲取了源源不断的人才元素，厚实了其面对激烈行业竞争的核心资本。
二、基于现代学徒制的中职机电教学进展实际
根据教育部办公厅印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，各地要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措，引导行业、企业和学校积极开展学徒培养。作为一项重要的教育方针，现代学徒制引领了新时期的中职教育改革发展格局，并取得了显著收效。但是客观维度上讲，受多重因素影响，当前阶段中职院校基于现代学徒制的机电教学改革尚不够彻底。具体而言，中职院校既有的课程体系开发明显滞后于机电技术领域的快速发展，相关内容设置更新不及时，所培育出的人才无法有力对接行业企业需求。同时，长期在传统应试教育模式的渲染下，教师创新思维意识薄弱，加之其本身实践经验积累不足，机电教学课堂组织仍旧偏重于理论讲授，且方式方法单一，压制了学生个性成长，弱化了其综合发展能力。另外，相比于普通高等院校，中职院校对行业企业的吸引力不足，两者之间的合作建设停滞于表面，仅为学生提供了短期实习机会，唯有深入整个育人模式体系，甚至部分企业将之作为获取免费劳动力的跳板，侵害了学生权益，导致其参与能动性不足。上述种种缺陷限制了现代学徒制在中职机电教学中的价值创造。
三、基于现代学徒制的中职机电教学进展策略
（一）完善管理制度
基于现代学徒制的中职机电教学进展，校企合作是基础和关键，其内涵式建设相当重要。在此过程中，各地方认真贯彻落实党的教育方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，牢牢把握产学研一体化建设的核心内涵，重视并支持校企合作，依照全面依法治国的战略精神部署，规范双方权利与义务，通过系列惠利政策，激发两者的参与活动，为现代学徒制的实践铺垫基础。
（二）加紧校本建设
完整的中职机电专业课程体系设置，包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等，应当将现代学徒制理念灌入全程。具体而言，教学目标设计上，首先要明确全面发展学生的根本任务，继而深入合作企业调研，切实了解其战略发展计划，适配相应的岗位职责，并将之转化为教学目标，指引后续工作的正常展开。例如，模具装配所对应的岗位任务是模具组装、模具条、模具修整等，对学生的能力素质要求体现为了解三坐标测量仪、看懂图纸、了解模具材料热处理等;教学内容组成上，要依托企业方面的数据资料支持，了解机电行业产业发展前沿动态，主动吸收成熟的先进科研成果，并适当植入企业生产实践案例，生成校本教材，以提高教学的实用性、科学性。在此过程中，还需重视“互联网+”变革，开发丰富的教材资料数据库系统，与其他院校合作，共享优质素材，以学生喜闻乐见的方式深化他们对理论知识的记忆和掌握。
（三）拔高师资素养
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。基于现代学徒制的中职机电教学进展，有赖于高水平的师资队伍推动与保障。尤其是学习型社会建构视角下，人们对知识的渴求愈加强烈，中职院校生源出现了一定的增长趋势，师资配比不足成为限制机电教学进展的重要因素，而现代学徒制则提供了有效解决路径。对此，中职院校应进一步扩大对“现代学徒制”的宣传，明确其核心要点和多重意义，增强从业教师的能动意识，激励他们广泛参与其中，并由此开拓自身专业水平提升的全新空间。同时，基于互聘共用原则，加强与企业的深度合作，以专兼相合的方式，建立双导师教学团队发展长效机制，并结合实际情况，发起导师队伍“双提升”、双导师资源库建设等行动计划，充分做好各项保障工作，促进校内导师与企业师傅优势互补，积极推动两者的身份互换，提高其综合素养。在此基础上，打造“教师命运共同体”，搭建良好的内部交互平台，充分发挥校内导师丰富的理论知识内涵，教会企业师傅正确的育人方法，并利用企业师傅丰富的实践经验积累，补齐校内导师短板，从而达到互助成长的目标，更好地服务学生全面发展。对于教师个体而言，也需充分借助此有利时机，坚持自主学习、终身学习，深入企业实习，从而提高岗位适应能力。
（四）创新评价机制
现代学徒制下，学校与企业同作为中职机电教学的主体，分别承担着不同的责任：学校偏重于理论教学和基本技能训练;企业则重视承担生产性教学项目。科学、完善的评价机制，引导发现问题，为下阶段的中职机电教学改革深化提供了可靠依据，校企共同参与至关重要，以此来保证全面、客观的信息反馈。
综上所述，基于现代学徒制的中职机电教学现阶段的实践仍旧面临不少问题，未来要坚持以此为导向，结合实际情况，不断完善管理制度、加紧校本建设、拔高师资素养、创新评价机制，基于校企合作内涵式建设，全方位、立体化地重置育人模式生态，促进学生全面发展，使之更好地助力产业转型升级。
参考文献
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