从1980年第3期起，一直到35年后的今天，从《襁褓中的教育》这篇写满字的文章，到“查查表对对看”用表格呈现1～3岁儿童语言、运动、心理发展过程，到今天的《成长里程碑》《儿童小档案》《教育问与答》等图文并茂的精美栏目，她坚持在每一本刊中用各种形式、以各种角度来介绍儿童身心发展规律。
　　对于那些父母最头疼的问题，比如“孩子为什么不好好吃饭”“他为什么坐不住”等，包括对玩耍的解读，对儿童情绪的解读，对儿童问题行为的解读，都是基于对儿童的尊重和理解，基于科学、严谨的儿童发展理论。她懂得孩子在想什么，喜欢什么。
　　《让情感的小溪正常地流淌——对孩子的哭做点儿心理分析》
　　会哭的孩子，情感丰富的孩子，是正常的孩子。孩子哭的原因十分复杂，成人不能以自己的标准看待孩子的哭和情感表现，要学会理解孩子。孩子与父母的关系特别敏感，妈妈生气、急躁、发怒，会让孩子感觉痛苦而哭。如果此时妈妈再怒气冲冲地阻止孩子，会让孩子更委屈。
　　儿童的情感体验强与他们的认知能力低有关，认知中缺乏逆转性，认为一件事发生了就永远是这样了。因此成人认为不是什么大不了的事，孩子感受到的痛苦却一时无法安慰。
　　孩子哭的时候怎么办？她不同意“冷处理”，认为这很残酷，她认为最好的办法是转移孩子的注意力。父母自己也必须能控制和掌握自己的情感。
　　她认为，让孩子忍耐情感和保持沉静是不公平的！真诚地表露自己的情感，是幼儿的特点，父母应该理解，也应该利用这一点，慢慢培养孩子的耐性和心平气和。
　　她告诉父母，有些孩子情绪比较稳定，有些孩子就特别爱哭，很敏感。不能说后一类的孩子就差，因为每种神经类型都有各自的长处和不足，后一类孩子往往更具有敏锐的感受力，更易于接受艺术作品的感染，也更有同情心。敏感的孩子同样能成为意志坚强的人，而且因为更善于体察他人的情感，往往会成为各行各业的能手。 无论是什么情绪类型的孩子，她说，让孩子情感的小溪正常地流淌，对孩子就是有益的。
　　她请来中国科学院心理研究所的两位儿童心理学大家方格教授、方富熹教授，用对话的形式写了一篇儿童心理学的科普文章。
　　其中假扮家长的甲提问说为什么自己上幼儿园的孩子坐不住，怀疑孩子得了多动症。原来是俩口子怕孩子输在起跑线上，晚上给儿子辅导小学功课，还给报了电子琴班。
　　专家乙听了讲述之后，先幽默地说：“依我看，得了‘多动症’的是你。得先给你‘治治病’。” 在“诊疗”过程中，专家提出玩是这个年龄段孩子生活中最重要的事。并介绍了孩子成长过程中都有符合每一个年龄段的主导活动，不能拔苗助长。并且提出“智力和体力一样，有一个逐步成熟的过程”。“而玩不仅可以发展孩子的智力，而且可以发展孩子的个性和社会适应能力。”
　　最后，两位儿童心理学大腕儿，在23年前就提到：早期教育不是提前教育，也不是单纯的智力教育，更不是放任教育，而是要根据幼儿身心发展的一般特点和个别差异给予适当的教育，以促进儿童身心健康发展。
　　她一直站在孩子的立场上，为“玩”拨乱反正。从1986年一篇采访著名儿童文学作家严文井的文章《玩，就是学习》，到2000年杂志中的大型策划《玩，也是学习》；从1981年她开始提及“游戏在幼儿身心发展中的重要作用”，到如今杂志上各种亲子游戏汇集的专栏《聪明手册》，她带领父母理解儿童玩耍的本质意义。
　　在每个年代中，她都坚持请来心理学家科学、严谨地解读儿童心理，引领父母懂得儿童身心发展的规律，尊重儿童的自然发展；她请来各个领域的教育者们探讨早期教育话题，引导父母不要盲目地认为“识字多”“开发智力”就是早期教育。
　　在这个发展速度太快的时代，她提倡“家庭慢养运动”，呼吁父母在充斥着“秒杀”“速成”的现代社会里慢下来，尊重孩子的独特天赋，帮助孩子找到他的内部驱动力。她建议父母把养育的目光放长远，不去盯住孩子现在比别人慢了多少，而是去看他未来能走多远。她提出的“自然养育”，更是呼唤父母放下各种被炒作的育儿理念的桎梏，回归一颗本能的爱孩子的心。
　　一个不断发展变化、充满主动性的个体，一个具有独特能量的“小宇宙”，这就是她认识的儿童。现在，她设置的每一个栏目，她回答的任何一个关于孩子的问题，仍是基于对儿童如此的尊重和理解。