接到三年级这个班不久，有一天给学生布置写一篇日记作业时，下面马上传来怪声怪语：“唉哟！老师，您也要我们写日记呀，真是太痛苦了！”听了后我立刻板起脸孔大谈了一通写日记的重要性和好处，并加上一句“一个星期检查一次”。
　　一个星期很快过去了，学习委员好不容易把一大叠色彩斑斓的日记本交上来。花了两节课时间总算把这些日记检查完，结果真让我大跌眼镜。50多个学生有二十几个的日记是从早上起床写到晚上睡觉，而且字数都不超过100。坐在办公桌前，我真是又气又急，哭笑不得。
　　回到家里，我静静地反思了一通。觉得造成这种现象的主要原因是没有调动学生的写话兴趣，所以他们无话可说。而学生又要完成老师布置的作业，于是就有了这千篇一律的日记。那么如何培养学生写日记的兴趣呢？
　　首先，应该让学生愿写。有很多学生都养成了不愿动笔的坏习惯，心中无话固然不写，心中有话也不愿写。对此，我特意找到几个平时比较懒写但写话能力又差不多的学生跟他们面批日记。尽管他们的日记只有一两行字。但我还是分别给他们批注上：真棒！你日记中的词语很美，如果把内容写生动、具体一点就更精彩了！
　　第二天，日记本发下以后，我特意表扬了那几个学生的精彩之处，还在班上念了我给他们的评语，从他们兴奋的小脸蛋上，我知道这一招还真灵，一些没有交日记的同学也跃跃欲试。第二次交上来的日记居然一个不少，都收齐了。每个人都希望得到别人的认可和赞赏，这些小家伙也同样希望得到老师的肯定与鼓励。于是，我一不做二不休，每天都要选几个学生的日记，拿到班上予以点评，尽量找他们的闪光之处，多给予一些鼓励性的评价，学生写日记的劲头明显高了。一连数次检查竟然没有一个缺写的。
　　学生愿写作文了，但质量还不是挺高，我又有针对性地找到一些同学，巧妙地指出他们的不足之处和存在的问题，并指导学生从生活中挖掘材料，举一些有趣的例子，并且和学生一起写日记，把日记展示出来。两三个星期下来，学生写日记的劲头更高了。
　　所以我还顺便指导学生一些初步的写作方法，如怎样开头、结尾、如何划分段落等，然后让学生尝试。对学生日记中的一些好词好句，我每天用小黑板抄出展示，并适当加分。这样一来，学生的日记再也不像一碗干巴巴的大米饭了，而是一碗色香味美的美食了。
　　◆(作者单位：江西省定南县第二小学)
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