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摘要：现如今，小学体育教学中最大的矛盾就是教学方法的统一性与学生之间差异性的矛盾，实施分层教学能够对这种现象起到有效的缓解作用。就此观点，本文详细阐述了在小学体育教学中实施分层教学的重要性，并深入对其具体实践内容进行分析，旨在提高小学体育教学的效率。
关键词：小学体育;分层教学;体能训练
引言：在过去的小学体育教学中，由于部分学校条件不足、环境不好，使教师只能对学生采用统一的教学方法与教学内容，虽有一定的作用，但却仍然没有贯彻因材施教这一原则，如今新时代的教学要求促进学生身心的健康发展，所以分层教学的实施具有着重要的意义。
1.在小学体育教学中实施分层教学的重要性
小学体育中的分层教学就是指充分考虑学生学习能力、运动能力、身体素质和目标预期的差异，将学生分出不同的层次实施教学，针对学生层次特性制定适合的教学内容和教学计划。在分层教学中根据不同学生的学习状态，合理规划教学目标，并在实践过程中随着学生具体情况的改变不断调整，从而实现有效的小学体育教学。在以往的体育教学中并不重视“因材施教”这一理念，可分层教学的实施，真正做到了让教师在教学过程中考虑全体学生的差异性，传授与之相适应的体育知识，同时还让学生都能在身体素质允许的范围内，运动水平得到有效的提升，减少过去体育教学中学生水平两极化的现象。这种分层教学的实施还能够促使教师关心到更多的学生，增强学生在体育课堂中的愉悦度，从而提高其对于体育运动的积极性，让原本教师被动地施教转变成学生主动地学习，进而增强小学生的身体素质和体育学习能力，为将来的身心发展打下坚实的基础。
2.小学体育分层教学的实践分析
2.1教学对象分层
在对教学对象进行分层时，教师需转变传统以教师为主的课堂观念，在教学中“以生为本”，发挥学生对于课堂的主体作用，具体分层中，教师还应做好充分地调查，全面掌握每个学生的学习情况及身体素质，制定相应的教学计划。
例如，教师可以在每学期的第一节体育课中，对学生的身体素质和运动能力进行各方面的测评，使教师充分了解学生基本情况之后，再根据具体情况对学生进行分层，这样可以更方便教学内容分层的安排与规划，从而切实地贯彻“因材施教”原则，让每个层次的学生都能收获体育知识、得到体育锻炼。
2.2教学内容分层
在对小学生进行体育教学中，教师对教学对象进行合理分层之后，还需要将教学的内容再细化分层。同时，教师还需根据不同阶段、不同内容设立差异化的教学目标，每个层次目标的制定都应从学生实际情况出发，具有针对性。另外，还要综合考虑学生的身体素质，根据学生之间的差异性制定不同的考核标准，让对运动有兴趣并擅长的学生能够充分提高体育成绩，还要让对体育不感兴趣的学生重拾信心，增强积极性，实现强身健体的目的[1]。
例如，教师在进行立定跳远教学时，应该采取分层教学法对教学内容进行分层，针对不同层次的同学制定不同的标准。对兴趣比较大和身体素质较好的学生，适当加强教学要求，而对于那些身体素质一般，但是有很强兴趣的学生，教师就可以适当对其进行一些加强身体素质的训练，进一步开发该类学生的运动潜能。对于那些自身身体素质较差而且对于体育运动也没有积极性的学生，教师可以制定以锻炼为主的训练计划，从最基础的低难度教学开始，先让学生在简单的学习中收获成果，提升其对于立定跳远学习的信心，从而一步一步发现乐趣。这样通过对学生的学习内容进行分层，能够促进学生体育学习效果的综合提升，起到促进学生健康发展的效果。
2.3评价体系分层
教师应注重对评价体系的分层，分层的内容、教学标准，必然均要有分层的评价体系与之对应，教师应在整个教学活动中，对学生的学生情况进行不同方式的分层次积极评价[2]。
教师要根据教学目标的不同，在此基础上对不同层次的学生进行学习成果的点评，重视学生的每一次进步和提高，对其努力的成果给予充分的鼓励，根据各个层次学生的心理需求，做到“区别对待”、积极肯定、因材施教，从而综合提升不同层次学生的体育成绩。对于那些虽起步晚，但进步很快的学生，教师应主要采取鼓励手段，使其在今后不断努力提升到更高的层次，让学生明确自己的方向与目标，进一步增强身体素质，不断开发身体机能。而对那些成绩有所下降的学生，教师更应增加对其热情关心、帮助其分析造成问题的原因，积极引导学生找准学习方向，使其树立学习的信心，帮助学生提升归属感和自我价值，进而确保学生积极进取的学习热情。
结论：综上所述，分层教学能够切实提高教师体育教师的效率，教师和学校都应加强对分层教学法的重视程度，并从对象、兴趣、内容和评价方面进行科学分层，避免出现以往教学中“一刀切”导致学生压力不减反增的现象，教师应深入了解学生具体情况，在实践中不断总结经验，从而形成良好的分层模式。
參考文献：
[1]吕园欣.体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究[J].教学与管理（理论版），2016，（11）：113-115.
[2]胡明贵.分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（9）：234.
关键词：小学体育;分层教学;体能训练
引言：在过去的小学体育教学中，由于部分学校条件不足、环境不好，使教师只能对学生采用统一的教学方法与教学内容，虽有一定的作用，但却仍然没有贯彻因材施教这一原则，如今新时代的教学要求促进学生身心的健康发展，所以分层教学的实施具有着重要的意义。
1.在小学体育教学中实施分层教学的重要性
小学体育中的分层教学就是指充分考虑学生学习能力、运动能力、身体素质和目标预期的差异，将学生分出不同的层次实施教学，针对学生层次特性制定适合的教学内容和教学计划。在分层教学中根据不同学生的学习状态，合理规划教学目标，并在实践过程中随着学生具体情况的改变不断调整，从而实现有效的小学体育教学。在以往的体育教学中并不重视“因材施教”这一理念，可分层教学的实施，真正做到了让教师在教学过程中考虑全体学生的差异性，传授与之相适应的体育知识，同时还让学生都能在身体素质允许的范围内，运动水平得到有效的提升，减少过去体育教学中学生水平两极化的现象。这种分层教学的实施还能够促使教师关心到更多的学生，增强学生在体育课堂中的愉悦度，从而提高其对于体育运动的积极性，让原本教师被动地施教转变成学生主动地学习，进而增强小学生的身体素质和体育学习能力，为将来的身心发展打下坚实的基础。
2.小学体育分层教学的实践分析
2.1教学对象分层
在对教学对象进行分层时，教师需转变传统以教师为主的课堂观念，在教学中“以生为本”，发挥学生对于课堂的主体作用，具体分层中，教师还应做好充分地调查，全面掌握每个学生的学习情况及身体素质，制定相应的教学计划。
例如，教师可以在每学期的第一节体育课中，对学生的身体素质和运动能力进行各方面的测评，使教师充分了解学生基本情况之后，再根据具体情况对学生进行分层，这样可以更方便教学内容分层的安排与规划，从而切实地贯彻“因材施教”原则，让每个层次的学生都能收获体育知识、得到体育锻炼。
2.2教学内容分层
在对小学生进行体育教学中，教师对教学对象进行合理分层之后，还需要将教学的内容再细化分层。同时，教师还需根据不同阶段、不同内容设立差异化的教学目标，每个层次目标的制定都应从学生实际情况出发，具有针对性。另外，还要综合考虑学生的身体素质，根据学生之间的差异性制定不同的考核标准，让对运动有兴趣并擅长的学生能够充分提高体育成绩，还要让对体育不感兴趣的学生重拾信心，增强积极性，实现强身健体的目的[1]。
例如，教师在进行立定跳远教学时，应该采取分层教学法对教学内容进行分层，针对不同层次的同学制定不同的标准。对兴趣比较大和身体素质较好的学生，适当加强教学要求，而对于那些身体素质一般，但是有很强兴趣的学生，教师就可以适当对其进行一些加强身体素质的训练，进一步开发该类学生的运动潜能。对于那些自身身体素质较差而且对于体育运动也没有积极性的学生，教师可以制定以锻炼为主的训练计划，从最基础的低难度教学开始，先让学生在简单的学习中收获成果，提升其对于立定跳远学习的信心，从而一步一步发现乐趣。这样通过对学生的学习内容进行分层，能够促进学生体育学习效果的综合提升，起到促进学生健康发展的效果。
2.3评价体系分层
教师应注重对评价体系的分层，分层的内容、教学标准，必然均要有分层的评价体系与之对应，教师应在整个教学活动中，对学生的学生情况进行不同方式的分层次积极评价[2]。
教师要根据教学目标的不同，在此基础上对不同层次的学生进行学习成果的点评，重视学生的每一次进步和提高，对其努力的成果给予充分的鼓励，根据各个层次学生的心理需求，做到“区别对待”、积极肯定、因材施教，从而综合提升不同层次学生的体育成绩。对于那些虽起步晚，但进步很快的学生，教师应主要采取鼓励手段，使其在今后不断努力提升到更高的层次，让学生明确自己的方向与目标，进一步增强身体素质，不断开发身体机能。而对那些成绩有所下降的学生，教师更应增加对其热情关心、帮助其分析造成问题的原因，积极引导学生找准学习方向，使其树立学习的信心，帮助学生提升归属感和自我价值，进而确保学生积极进取的学习热情。
结论：综上所述，分层教学能够切实提高教师体育教师的效率，教师和学校都应加强对分层教学法的重视程度，并从对象、兴趣、内容和评价方面进行科学分层，避免出现以往教学中“一刀切”导致学生压力不减反增的现象，教师应深入了解学生具体情况，在实践中不断总结经验，从而形成良好的分层模式。
參考文献：
[1]吕园欣.体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究[J].教学与管理（理论版），2016，（11）：113-115.
[2]胡明贵.分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（9）：234.