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【摘要】新课程改革下的语文教育要的不是五彩缤纷、绚丽夺目的表面光，而是有如珍珠般由内而外的温湿润泽的本色光芒。
【关键词】语文教育；本色；读书；内化过程
The essence of ManHua language lesson
Shi Guanbing
【Abstract】Under the new curriculum reform of Chinese education must not the light is colorful and gorgeous， but like a pearl from the inside out the essence of humidity and light.
【Key words】The language education； Touch； Reading a book； The internalization process
“几千年传下来的传统学习语文的方法，它培养了无数的文人学士，我们不能轻易抛弃啊！读书没有捷径.最愚蠢的方法却能带来最聪明的结果。”著名古园林专家陈从周先生近乎恳求呼吁的话语，几天来时常在我的耳畔回荡。怎样让学生学好语文？我想答案就是——还原语文课的本色。
本色之一：语文课要充分体现“读”的特点
古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键.只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”/“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。
语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。这几年，语文课模式层出不穷。殊不知语文课一旦形成某种模式，就没有语文味了。这是许多语文教师深有体会的。素质教育呼唤把课堂还给学生。语文课要把语文还给语义课。从“满堂灌”到“满堂问”“满堂练”，都忽视了“读”这一学习语文的好方法，不是实质意义上的语文教改。散文要朗读，自不待说，其他文体的义章也离不开读。例如教郭沫若的《雷电颂》，对初中学生无需做过多的文体分析，而要引导学生通过朗读、背读等形式，读出郭老文章特有的议论风生，读出富有表现力的祖国语言的语感。教学中，要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。美国教育家吉姆·特利里斯提出一个高明的办法——给学生读书听，效果很好。这样做既对学生阅读取向进行了良性的引导和规范，在被刺激的阅读兴趣驱动下，还激发了学生积极自主阅读，收效不错。
本色之二：语文学习是日积月累、潜移默化、耳濡目染的内化过程
综观我们的语文教学，从“工具性”到“人文性”，再到“工具性与人文性的统一”，克服了语文教学指导思想上浮躁与功利的弊病。因此，语文教学要想方设法使学生保持对语文学习的那份用心和敏感，在生活中用语义、学语义。语文课最忌教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点，设计成一连串的问题。难倒学生后教师点破。把语文课上成纯理论课，是语文教师的罪过，是语义学习的悲剧。叶圣陶先生说：“课本无非是个例子”，他强调语文学习要举一反三，有道理。相反，通过大量阅读、感悟和体验，举“一”反“三”，同样有道理。儿童从咿呀学语到会自如地说话，就是一个典型的例子。我们在初中时和现在同样阅读《西游记》等古典名著，感觉自然迥异，这里面有个“阅读年龄”的问题。
“内化过程”不全是靠语文课堂教学这个“外力”能奏效的。语文学习的过程可以说是学生的心灵历程，主体的作用不容忽视。这正是教师需要下功夫的地方。怎样才能让主体最大程度发挥作用呢？不妨可以试试以下方法：
1 培养学生的语文学习兴趣，重视学生的情感体验
读朱自清的散文《荷塘月色》，要引导学生体会月下荷塘的静美和作者“颇不宁静”的心态。读鲁迅的小说《孔乙己》，不只是理解封建社会对知识分子的戕害，更要领悟在那个世态炎凉的社会里，尽管孔乙己不愿脱下长衫又有些坏习惯，但周围的人竟是如此不公地对待这样一个苦人儿，竟是没有一点同情与怜悯！这是最能触动人心的。读范仲淹的名篇《岳阳楼记》，疏通文字语句固然需要，更要引发学生倾听作者的心声，感受作者忧在天下人先、乐在天下人后的博大胸襟，润物细无声地进行“学会做人”的教育。古人说，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。抛开把读书当成步入仕途的“敲门砖”不说，在崇尚个性张扬的今天，语文教师再也小能囿于教参的解释和传统的定论，要善于引导与点拨，容得下学生的见仁见智，甚至“异端邪说”，为学生创设宽松和谐的学习环境，开展更加宽泛的大语文教学。
2 大力提倡“背和写”在语文学习中的重要性
“我想建议读者看重背诵，最好从小开始背诵一些东西，因为我在这方面是吃过大亏的。一则，小时候背熟了的一辈子记得住；二则，更重要的记忆力是需要培养，需要锻炼的。”老报人李普先生的肺腑之言，道出了背的重要性。学生背得的东西不一定全理解，但这些会随着知识的增加和理解力的提高，以往不理解的理解了。并且像是刻在心上一样忘不了。黎澍先生能背整本的《水浒传》、钱穆先生能背全部的《三国演义》，我们今天不能不佩服他们背的本领。对于一个童稚气十足的孩子，给他讲“大学之道。在明明德。在亲民，在止于至善。”真是如让顽石点头。是不会有什么效果的……但书背的多了，人长大了，知识面也拓展了，自然就明白了。现今是该为“死记硬背”恶溢正名的时候了。
“每天一定要写日记，记下自己的日常生活，读书心得。这既练习了文笔，又锻炼了恒心，当然是十分有益的。”这是程千帆先生写作的经验之谈。审视一下现代文学史上的胡适、鲁迅、朱自清、浦江清…….他们都有写日记的习惯。单凭每周一次的作文课，是远远不够的。教师要能让学生在和谐自然的状态中会写作，让学生在赏识下倾吐每朵思想花蕾的芬芳。
王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”在我看来，语文课的最高境界乃两个字“本色”。说到语文课的“本色”，我不禁想起返璞归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。我们的语文教育若能如此，亦是一大幸事。
【关键词】语文教育；本色；读书；内化过程
The essence of ManHua language lesson
Shi Guanbing
【Abstract】Under the new curriculum reform of Chinese education must not the light is colorful and gorgeous， but like a pearl from the inside out the essence of humidity and light.
【Key words】The language education； Touch； Reading a book； The internalization process
“几千年传下来的传统学习语文的方法，它培养了无数的文人学士，我们不能轻易抛弃啊！读书没有捷径.最愚蠢的方法却能带来最聪明的结果。”著名古园林专家陈从周先生近乎恳求呼吁的话语，几天来时常在我的耳畔回荡。怎样让学生学好语文？我想答案就是——还原语文课的本色。
本色之一：语文课要充分体现“读”的特点
古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键.只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”/“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。
语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。这几年，语文课模式层出不穷。殊不知语文课一旦形成某种模式，就没有语文味了。这是许多语文教师深有体会的。素质教育呼唤把课堂还给学生。语文课要把语文还给语义课。从“满堂灌”到“满堂问”“满堂练”，都忽视了“读”这一学习语文的好方法，不是实质意义上的语文教改。散文要朗读，自不待说，其他文体的义章也离不开读。例如教郭沫若的《雷电颂》，对初中学生无需做过多的文体分析，而要引导学生通过朗读、背读等形式，读出郭老文章特有的议论风生，读出富有表现力的祖国语言的语感。教学中，要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。美国教育家吉姆·特利里斯提出一个高明的办法——给学生读书听，效果很好。这样做既对学生阅读取向进行了良性的引导和规范，在被刺激的阅读兴趣驱动下，还激发了学生积极自主阅读，收效不错。
本色之二：语文学习是日积月累、潜移默化、耳濡目染的内化过程
综观我们的语文教学，从“工具性”到“人文性”，再到“工具性与人文性的统一”，克服了语文教学指导思想上浮躁与功利的弊病。因此，语文教学要想方设法使学生保持对语文学习的那份用心和敏感，在生活中用语义、学语义。语文课最忌教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点，设计成一连串的问题。难倒学生后教师点破。把语文课上成纯理论课，是语文教师的罪过，是语义学习的悲剧。叶圣陶先生说：“课本无非是个例子”，他强调语文学习要举一反三，有道理。相反，通过大量阅读、感悟和体验，举“一”反“三”，同样有道理。儿童从咿呀学语到会自如地说话，就是一个典型的例子。我们在初中时和现在同样阅读《西游记》等古典名著，感觉自然迥异，这里面有个“阅读年龄”的问题。
“内化过程”不全是靠语文课堂教学这个“外力”能奏效的。语文学习的过程可以说是学生的心灵历程，主体的作用不容忽视。这正是教师需要下功夫的地方。怎样才能让主体最大程度发挥作用呢？不妨可以试试以下方法：
1 培养学生的语文学习兴趣，重视学生的情感体验
读朱自清的散文《荷塘月色》，要引导学生体会月下荷塘的静美和作者“颇不宁静”的心态。读鲁迅的小说《孔乙己》，不只是理解封建社会对知识分子的戕害，更要领悟在那个世态炎凉的社会里，尽管孔乙己不愿脱下长衫又有些坏习惯，但周围的人竟是如此不公地对待这样一个苦人儿，竟是没有一点同情与怜悯！这是最能触动人心的。读范仲淹的名篇《岳阳楼记》，疏通文字语句固然需要，更要引发学生倾听作者的心声，感受作者忧在天下人先、乐在天下人后的博大胸襟，润物细无声地进行“学会做人”的教育。古人说，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。抛开把读书当成步入仕途的“敲门砖”不说，在崇尚个性张扬的今天，语文教师再也小能囿于教参的解释和传统的定论，要善于引导与点拨，容得下学生的见仁见智，甚至“异端邪说”，为学生创设宽松和谐的学习环境，开展更加宽泛的大语文教学。
2 大力提倡“背和写”在语文学习中的重要性
“我想建议读者看重背诵，最好从小开始背诵一些东西，因为我在这方面是吃过大亏的。一则，小时候背熟了的一辈子记得住；二则，更重要的记忆力是需要培养，需要锻炼的。”老报人李普先生的肺腑之言，道出了背的重要性。学生背得的东西不一定全理解，但这些会随着知识的增加和理解力的提高，以往不理解的理解了。并且像是刻在心上一样忘不了。黎澍先生能背整本的《水浒传》、钱穆先生能背全部的《三国演义》，我们今天不能不佩服他们背的本领。对于一个童稚气十足的孩子，给他讲“大学之道。在明明德。在亲民，在止于至善。”真是如让顽石点头。是不会有什么效果的……但书背的多了，人长大了，知识面也拓展了，自然就明白了。现今是该为“死记硬背”恶溢正名的时候了。
“每天一定要写日记，记下自己的日常生活，读书心得。这既练习了文笔，又锻炼了恒心，当然是十分有益的。”这是程千帆先生写作的经验之谈。审视一下现代文学史上的胡适、鲁迅、朱自清、浦江清…….他们都有写日记的习惯。单凭每周一次的作文课，是远远不够的。教师要能让学生在和谐自然的状态中会写作，让学生在赏识下倾吐每朵思想花蕾的芬芳。
王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”在我看来，语文课的最高境界乃两个字“本色”。说到语文课的“本色”，我不禁想起返璞归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。我们的语文教育若能如此，亦是一大幸事。