水粉画的特性决定了水粉画课程非常适合低年级学生大胆天真的年龄段使用。它可以培养学生细心观察、分析生活的敏感能力，丰富学生的形象思维；通过细腻色彩感知、大胆涂抹的写生与创作，培养学生的色彩记忆力、创造力、描绘能力等，加上水粉画色彩艳丽、技法丰富、价格低廉，适合作为小学色彩教学的启蒙。
　　笔者在低年级（第一学段）美术课堂开设水粉画课程进行色彩教学实践，通过系列水粉画课例教学丰富学生的色彩感知能力、提升学生综合素养。
　　一、培养良好的作画习惯
　　水粉画虽然在低年级（第一学段）色彩教学中具有优势，但由于由于水粉画教学牵涉到用水、用笔、调色等问题，容易将课室墙壁、地面书桌、衣服等弄脏，需要耗费大量的人力物力清洁，甚至影响个人、班级、学校形象，易受领导批评，老师们都不愿意涉及。笔者在学校的大力支持下，开辟专门的美术功能室集中开展水粉画教学，由学校统一提供水粉纸、用水、调色盘、部分颜料和笔，采用小组协作的形式开展课堂教学实践，取得了较好的效果。在开学初让学生购买8k水粉纸一袋（20张）、水粉笔6支，与其他学科要求购买的作业本统一交给班主任，然后把水粉纸、水粉笔集中放在美术室保管使用。
　　在教学中，笔者把全班分成12个小组，每组统一配备一个笔筒10支笔、半桶水，红色、黄色、蓝色、白色、黑色5瓶马利浓缩广告色，简易调色碟——2个白色大瓷器盘子。笔者从学生使用水粉颜料习惯开始抓起，要求学生坐着听课，站立完成作业；通过反复强调握笔姿势，养成良好的用笔习惯；强制要求作画中途不能洗笔、小组成员根据课堂需要交叉换笔、用完后由组长集中在每个小组的水桶中简单清洗、用抹布抹干后统一倒过来摆放到桌面的笔盒里，养成水粉画作画的初步习惯，解决了学生容易出现的水分过多色彩不够饱满的问题，同时也解决了水分过多学生爱甩笔或颜料滴漏造成地板、墙面弄脏的问题。每节课都温馨提醒大家回顾水粉画用水、用笔、清洁要点，逐步养成良好的色彩作画习惯。
　　二、自制趣味校本课程
　　第一学段教材中色彩知识较为零散，没有专门针对水粉画的课题。教材中虽然在中高年级对原色、间色、暖色、冷色、对比色、柔和色，以及色彩明度等等的知识都有涉及，但笔者认为总的来说是过于零散、简略，忽视的低年级学生色彩感知的黄金时期，不利于学生色彩感知的知识链的形成，不利色彩感知能力培养。结合校本课题研究，我设计系列有趣的“校本课例”来夯实水粉的基础知识教学，让学生对色彩知识的学习既符合第一学段学生心理发展特点，又较为集中的感知色彩基础知识，初步形成色彩感知能力。
　　我把学生水粉画用笔训练和绘画语言“点、线、面”结合起来，设计课例《春天的嫩芽》（图1），解决了点的问题；设计了课例《超好吃的热狗汉堡》（图2）解决了干脆用笔和短线的问题。
　　由于这些课例都以有趣的故事为主线，接近生活实际，接近学生年龄心理特点，学生非常感兴趣，乐于听、乐于学、乐于动手实践，充分培养了学生色彩感知力，夯实色彩基础知识，集中强化了作画习惯和动手操作能力。
　　三、开展水粉绘本欣赏
　　低年级学生对水粉色的感知能力是比较简单的，他们仅仅对最主要的色彩，如黑、白、红、绿、黄、蓝有最原始的感知和辨识，所以他们在绘画当中较为喜欢运用鲜艳的颜色。我发现通过绘本欣赏可以拓展学生对水粉色彩多样性，复杂性的感知和辨识，丰富色彩感知能力。绘本：英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。当今出版的优秀绘本中不少是用水粉创作，色彩精美，每一页都是一张非常漂亮色彩画作品，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。绘本欣赏中，在通过与优秀水粉绘本的接触、对话和欣赏，学生童在不知不觉中吸收了优秀的绘本艺术的构图、线条、做画方式，更重要的是对水粉画中丰富细腻色彩的感知，对水粉画这个艺术语言的感知，在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界，丰富着孩子的艺术感知力。
　　如我选择水粉绘本《泰迪、波比和迪兹的第一次冒险》（【英】杰森.查普曼 著）欣赏开展教学，通过绘本中的画面与现实生活中大海摄影图片一起对比欣赏，让孩子们把大自然中的景物与绘本中的水粉用笔、色彩联系起来，初步了解水粉画的一些写生表现技法，感知水粉表现内涵和表达的情感，再通过进一步对一些画面进行选择性重点欣赏。
　　通过一系列实践证明水粉画教学是小学低年级（第一学段）色彩教学的一个有效的重要途径，虽然其在课堂普及教学中会遇到这样那样的问题，如学生观察写生时色彩表现不够准确，概括不理想等，但通过不断的研究与探索，完全可以解决。
　　责任编辑 龙建刚