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摘 要：音乐和其他数理化课程相比较，音乐着重对学生创造性的培养和学生在音乐活动中对音乐的感悟、体验以及表现。新课改后，音乐课堂已经从将教师的教作为重点的方式变成将学生的学作为重点的教育模式。所以，音乐课堂中学生自主性学习直接变成了一项非常重要的举措，用来测试教育是否具有成效。怎样合理地引导学生在音乐课堂中最大化地进行自主学习，这是广大教育工作者需要进行研究以及实践才可以得出的。就初中音乐课堂怎么引导学生展开自主学习进行分析，最终给出可行的相关举措。
关键词：初中音乐;自主学习;教师引导
新课程改革的重点是将学生放在主体地位，最大限度地呈现出学生的主体性，创设各项可以引导学生自行参加的教学情境，有助于学生各项能力的增强。所以改变学习方法是现阶段教师工作的重点，主要是为了达成学生自主学习。音乐科目是一项听觉的审美艺术，相比别的科目比较重视学生创造性的提升，以及学生在学习的时候对音乐的感悟、体验以及呈现。音乐课堂中学生的自主学习能力就变成了授课环节中评定教学质量的标准。怎样合理地引导学生在音乐课堂中展开自主学习是教师需要经过研究以及探索的。
一、唤醒学生的兴趣，召集学生主动参加
自主学习是和传统传授知识相互对应的一项授课手段，前者是将学生作为课堂当中的主体，教师在课堂上只是起到了一个引导以及策划的作用，在教师的安排下，学生可以踊跃地参与到各项教学活动中。要达成学生在音乐课堂上可以进行自主学习，使用游戏来引导学生是一个最高效的方式，不但可以唤醒学生的热情，学生自身也愿意参与到其中。再者，声势授课方式也是初中音乐教学中比较高效的方法，奥尔夫授课方式这些年来逐渐在教学中应用，拍手、跺脚、拍腿现在也以歌曲伴奏的形式呈现在课堂当中，不单单可以促使学生展开自主学习，更主要的是学生还可以感受音乐的美妙。
二、注重乐器授课，引导学生合作学习
目前，乐器是教师经常忽略的一项重要内容，其实，乐器授课可以更好地带领学生进行自主学习。目前音乐授课方式基本上都是以唱谱、念歌词，之后将歌词带入歌曲的形式展开，虽然此种授课方式比较简便高效，可是在授课中还是需要更多元素的加入，这是广大教育者必须进行长时间的分析以及实践才可以了解的。乐器授课能够推进音乐课程的进度，学生一般接触到的都是打击乐器和口风琴等比较简单的乐器，那么，在授课的时候教师就需要将音乐和乐器两者结合起来展开，例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，教师在教会学生唱之后，由学生来唱歌，教师使用乐器给学生进行伴奏，使用此种方式音乐的旋律会更加美妙，并且学生也会觉得新奇，会主动地和教师进行合作，来完成一首歌曲。
三、小组进行合作学习
在音乐授课的时候，教师可以使用小组合作的方式引导学生进行自主学习。在小组当中，组员之间可以进行沟通，完成教师的任务，相互帮助，共同提升。在音乐授课的过程中，教师要想保证小组合作学习方式可以稳步地展开，需要给每个小组设立目标，需要组员之间一起完成，例如交流、演唱、伴奏等。使用此种方式不仅唤醒了课堂的气氛，而且学生还具有自主学习探究的機会，同学之间互相交流自己的观点，做到知识的交融，不仅丰富了学生自身的知识，还培养了学生团结合作的意识。教师需要科学地安排每位学生所在的小组，确保每个小组在性格方面以及学习能力方面都是优势互补，能力均衡，强弱搭配，只有这样才可以保证小组合作学习的高效性。教师还需要对每一位组员进行详细的分工，领导能力比较强的学生可以担任组长，主要任务是组织、安排小组组员进行沟通，并且还必须对每位组员的观点展开总结，全面提高小组合作学习的质量，提升学习效率。并且，针对自控能力不强的组员，组长还需要建立自身的形象，对其展开严厉的管理，创设出一个主动、上进的小组合作氛围。将小组每位成员的工作进行细化分工，有的学生负责组织商讨，有的学生进行结果的汇报。使用此种方法，可以将每一位学生的踊跃性都唤醒，促使学生可以自行参与到合作学习中，每个学生的个人能力都有着一定程度的提升。
四、结束语
根据现在教学的实际状况，必须将课堂进行改进，并且向课外进行延伸。在音乐教学过程中，教师要根据教材内容，进行分析以及研究之后，再在课堂中应用起来，目的就是寻求更加高效的可以引导学生进行自主学习的方式，提升学生的个人能力。在教学过程中，教师需要给学生创造展示自身的机会，极大程度地发掘每位学生在音乐方面不同的潜能，使用各种不同的学习方式，提升学生的音乐素养。在音乐授课的时候，教师还需要唤醒学生对音乐的热情，培养学生的音乐审美能力，保证学生可以更好地发展。
参考文献：
[1]陶素平.自主课堂精彩绽放：在初中音乐教学中如何引导学生自主学习[J].儿童音乐，2014（11）：72-74.
[2]程姿.初中音乐课堂中如何巧妙地引导学生自主学习[J].当代教研论丛，2018（1）：114-115.
[3]李翠侠.在初中音乐教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2013（12）：239.
关键词：初中音乐;自主学习;教师引导
新课程改革的重点是将学生放在主体地位，最大限度地呈现出学生的主体性，创设各项可以引导学生自行参加的教学情境，有助于学生各项能力的增强。所以改变学习方法是现阶段教师工作的重点，主要是为了达成学生自主学习。音乐科目是一项听觉的审美艺术，相比别的科目比较重视学生创造性的提升，以及学生在学习的时候对音乐的感悟、体验以及呈现。音乐课堂中学生的自主学习能力就变成了授课环节中评定教学质量的标准。怎样合理地引导学生在音乐课堂中展开自主学习是教师需要经过研究以及探索的。
一、唤醒学生的兴趣，召集学生主动参加
自主学习是和传统传授知识相互对应的一项授课手段，前者是将学生作为课堂当中的主体，教师在课堂上只是起到了一个引导以及策划的作用，在教师的安排下，学生可以踊跃地参与到各项教学活动中。要达成学生在音乐课堂上可以进行自主学习，使用游戏来引导学生是一个最高效的方式，不但可以唤醒学生的热情，学生自身也愿意参与到其中。再者，声势授课方式也是初中音乐教学中比较高效的方法，奥尔夫授课方式这些年来逐渐在教学中应用，拍手、跺脚、拍腿现在也以歌曲伴奏的形式呈现在课堂当中，不单单可以促使学生展开自主学习，更主要的是学生还可以感受音乐的美妙。
二、注重乐器授课，引导学生合作学习
目前，乐器是教师经常忽略的一项重要内容，其实，乐器授课可以更好地带领学生进行自主学习。目前音乐授课方式基本上都是以唱谱、念歌词，之后将歌词带入歌曲的形式展开，虽然此种授课方式比较简便高效，可是在授课中还是需要更多元素的加入，这是广大教育者必须进行长时间的分析以及实践才可以了解的。乐器授课能够推进音乐课程的进度，学生一般接触到的都是打击乐器和口风琴等比较简单的乐器，那么，在授课的时候教师就需要将音乐和乐器两者结合起来展开，例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，教师在教会学生唱之后，由学生来唱歌，教师使用乐器给学生进行伴奏，使用此种方式音乐的旋律会更加美妙，并且学生也会觉得新奇，会主动地和教师进行合作，来完成一首歌曲。
三、小组进行合作学习
在音乐授课的时候，教师可以使用小组合作的方式引导学生进行自主学习。在小组当中，组员之间可以进行沟通，完成教师的任务，相互帮助，共同提升。在音乐授课的过程中，教师要想保证小组合作学习方式可以稳步地展开，需要给每个小组设立目标，需要组员之间一起完成，例如交流、演唱、伴奏等。使用此种方式不仅唤醒了课堂的气氛，而且学生还具有自主学习探究的機会，同学之间互相交流自己的观点，做到知识的交融，不仅丰富了学生自身的知识，还培养了学生团结合作的意识。教师需要科学地安排每位学生所在的小组，确保每个小组在性格方面以及学习能力方面都是优势互补，能力均衡，强弱搭配，只有这样才可以保证小组合作学习的高效性。教师还需要对每一位组员进行详细的分工，领导能力比较强的学生可以担任组长，主要任务是组织、安排小组组员进行沟通，并且还必须对每位组员的观点展开总结，全面提高小组合作学习的质量，提升学习效率。并且，针对自控能力不强的组员，组长还需要建立自身的形象，对其展开严厉的管理，创设出一个主动、上进的小组合作氛围。将小组每位成员的工作进行细化分工，有的学生负责组织商讨，有的学生进行结果的汇报。使用此种方法，可以将每一位学生的踊跃性都唤醒，促使学生可以自行参与到合作学习中，每个学生的个人能力都有着一定程度的提升。
四、结束语
根据现在教学的实际状况，必须将课堂进行改进，并且向课外进行延伸。在音乐教学过程中，教师要根据教材内容，进行分析以及研究之后，再在课堂中应用起来，目的就是寻求更加高效的可以引导学生进行自主学习的方式，提升学生的个人能力。在教学过程中，教师需要给学生创造展示自身的机会，极大程度地发掘每位学生在音乐方面不同的潜能，使用各种不同的学习方式，提升学生的音乐素养。在音乐授课的时候，教师还需要唤醒学生对音乐的热情，培养学生的音乐审美能力，保证学生可以更好地发展。
参考文献：
[1]陶素平.自主课堂精彩绽放：在初中音乐教学中如何引导学生自主学习[J].儿童音乐，2014（11）：72-74.
[2]程姿.初中音乐课堂中如何巧妙地引导学生自主学习[J].当代教研论丛，2018（1）：114-115.
[3]李翠侠.在初中音乐教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2013（12）：239.