摘要：化学作为初中教育重要的学科，同时也是升学考试重点考查的科目，教师要认识到化学的重要性，注重提高初中化学教学效率，进而提高学生的学习效果。基于此，化学教师应始终秉承以生为本的教育思想理念，积极应用创新型的教学方式，积极构建趣味化、多元化的化学教学手段，承担新时代赋予化学教师提高初中化学课堂教学效率的重任，为化学教学事业贡献力量。
关键词：初中;化学教学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在初中阶段，化学作为初中重要的课程，在初中教育中占据重要的位置。伴随着社会的发展进步，越来越多的人群开始注重培养学生的教学效率。通过精准的课堂导入环节、营造轻松的教学氛围，并不是纸上谈兵，需要教师能够积极弥补传统教学模式中的弊端，不断提升自身的知识水平，以达到应对课堂各种情况的发展，有计划地引导学生学习，帮助学生更好地理解化学知识点。
一、初中化学教学现状分析
（1）教学导入不够精准
受传统观念影响，目前化学教学内容方面的构建还不够完善，其内容仍以初中化学教学为主体，没有专注于培养学生的综合能力。目前，如若初中化学教学模式，不能得到更好的优化与创新，将会极大程度上有影响学生的学习效率。在新时代的快速发展下，教师应通过精准构建课堂导入环节，让学生能够更好地提升专业能力，全面提升综合素质的培养，使学生能够更好地满足社会的需要。
（2）课堂气氛并不轻松
当前，初中化学教学内容方面依然存在着一些不足，主要是因教学内容主体结构的讲述过程中，缺乏侧重点，也没有构建轻松的课堂气氛。在实际教学过程中，部分教师仍采用传统教学模式，导致在教学中，教师没有将学生作为课堂中的主体。在这种情况下，教学内容与学生没有达到更好地融合，并不能够起到针对性教学意义，校内校外也没有深刻意识到，初中化学教学课堂气氛重要性。
（三）教师观念陈旧
新时代的发展下，教学质量与效率越来越受到教育工作者的重视。其中兴趣作为学生的启蒙老师固然是好的，但在新时代的快速发展下，教师依旧受传统教学模式影响，在课堂中只关注知识表面，没有深层次理解教学知识点，不能使学生能够在课堂当中，感受身临其境的教学氛围，对于全方位激发学生的学习潜能起到负面影响。例如在教学过程中，学生的注意力都被教学模式所集中，没有发挥好自主思考能力。导致喧宾夺主。在课上教师受传统观念影响，一味地讲授知识，类似“走马观花”的教学内容，在课程中教师应积极转换教学观念，让学生能够更好地通过教师的引导提升学习效率。
二、初中化学教学提高效率的优化策略
（一）优化课堂导入，激发学生求知欲
教师应在课堂的起始阶段，设计新颖有趣的导入环节，利用多样且具有趣味性的课堂导入活动，吸引学生的注意力，对课堂的学习内容与知识产生强烈与浓厚的求知欲望与兴致热情，迸发出对化学知识的新鲜与好奇心理，调动积极的学习动机与行动力，实现先声夺人的效果。做好导入环节的工作能顺利展开教学活动，提升本节课的教学质量水平。在初中化学实际教学活动中，教师应创设新颖且具有趣味性的多元化、多样化课堂导入环节，以新方式方法为教学内容的切入点，从而吸引学生的各个感官更好地进入课堂学习活动中。
例如：在讲述“物质的燃烧条件”一课时，通过教师课堂起始阶段进行的实验，来强化学生的课堂感官。首先，利用白磷开展燃烧实验，用镊子夹取在一块铜片，再将白磷置于铜片之上，发出嘶嘶声，之后燃烧起来。通过实验的课堂导入，强化了学生的感官体验，使学生能够理解白磷与铜之间的关系，生成了燃烧条件，这样的方式无疑提高了化学教学的质量与效率。
（二）营造轻松氛围，增强课堂体验感
教学实践证明，教师为学生积极构建与创设和谐、轻松的学习氛围与成长环境，是学生的学习紧张情绪与压力都能够得到有效地缓解，从而激发出学生对语文知识的学习与创造潜力。教师要在化学课堂教学中，为学生积极搭建良好的学习平台，营造轻松的氛围促进学生学习，成为学生的良师益友，使学生能够在宽松、和谐、快乐的初中课堂氛围中汲取知识养分，茁壮成长。教师通过灵活运用多媒体技术，变革了传统课堂的教学模式，用生动的教学模式将严肃的真理与知识表述出来，易于学生理解与接受。因此，教师可以采取具有Flash插件构建教学内容，构建轻松、平等的课堂学习平台，富有生机的教学活动。
例如：在讲解“水电解产生氢气与氧气”内容时，可将该过程与多媒体技术相结合，通过用两种小球表达氢气与氧气的方式，帮助学会生理解，水分子分解出原子，原子重新构成分子的动态过程中，通过多媒体技术的辅助，使学生能够在轻松的氛围中，提高自身的学习效率。
结语：综上所述，提高初中化学教学质量，就应通过多样化的教学模式，丰富学生的课堂体验，将传统教学中的弊端一一取缔，并能够紧跟时代发展，积极构建创新性的教学内容，这样才能够真正提高初中化学课堂的教学效率，让学生更好地理解化学知识内容。
参考文献
[1]赵大洲，杨力.新课改下提高初中化學教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备 ，2018，28（04）：26-27