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【摘要】近几年出现了全国性的“入园难”、“入园贵”等问题，整个社会对学前教育的关注程度也在日益提高。但相当一部分学前教育专业的毕业生存在难以适应社会发展需要的现象，因此，我们有必要将创业教育融入幼儿师范教育，努力培养幼儿师范学生的创业意识，提升他们的职业适应能力、就业竞争能力及综合职业素养等，以期为他们的职业生涯奠定更加坚实的基础。
【关键词】幼儿师范 学生 创业教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0176-02
近几年出现了全国性的“入园难”、“入园贵”等问题，整个社会对学前教育的关注程度也在日益提高。这不仅仅表现在对学前教育师资数量的需求进一步加大，更重要的是：人们对学前教育师资的质量有了更高的要求。如何培养高素质的幼儿教师队伍，已经成为各学前教育专业院校所必须面对的课题。从目前来看，山东省已经顺利实现了师范教育由“三级”向“二级”的过渡，在这个质变的过程中，我们仍然可以发现相当一部分学前教育专业的毕业生难以适应社会发展的需要，这突出表现为就业观念陈旧、创新意识不强、创业技能不高，需要进一步加强创业指导，以适应学前教育和社会发展的需要。
一、创业概念界定
很多人认为创业就是创办自己的企业，与幼儿师范专业无关。的确，狭义的创业概念是包括创造价值、创建并经营一家新的营利型企业的过程，通过个人或一个群体投资组建公司，提供新产品或服务，以及有意识地创造价值的过程。
而广义的创业是一种创新性活动，它的本质是独立地开创并经营一种事业，使该事业得以稳健发展、快速成长的思维和行为的活动。走上创业之路，是人生的一个大转折，它是成就自己事业的过程，是自我价值和能力的体现。
在科学技术迅猛发展的今天，面对汹涌而来的工业4.0，德国、英国等发达国家都在从科技、经济方面进行战略部署，而所有战略中最重要的因素莫过于具有创新意识和创业能力的人才，而目前的教育体系多是基于工业时代的基本理念建构的，显然存在诸多不适应时代发展的方面。因此，教育的改变势在必行。为在校学生开展创业教育并不是应对就业难的权宜之举，而是时代发展的需要。像英国、德国等一些国家已经把创业教育纳入基础教育范畴，这是符合教育规律的举措。因为真正的创业教育一定是基于对学生创新意识及能力的培养的，这是一种素质的养成过程，而非单纯的技能训练，素质的养成必然需要从小做起，因此，幼儿教师是最需要创业教育的人群，只有他们观念更新了，才能真正做好创新创业的启蒙教育。
本文界定幼儿师范学生的创新精神和技能是指幼儿师范学生能够通过运用所学的专业知识和专业技能，在工作中根据实际提出新观念、发展新思维，创造性地完成工作任务，并有意识地培养幼儿的创新意识。
二、学前教育的现状及存在的问题
我们近年针对当前社会对学前教育师资的需求及一些经常遇到的问题编写了一份调查问卷，调查问卷的问题共分两个部分。第一部分是幼儿园师资需求程度的基本情况；第二部分是调查幼儿师范学生就业的相关情况。调查结果如下：
1.我省幼儿园托幼一体化的普及率高，幼儿园普遍开设托班招收3岁以下儿童，因而普遍需要婴儿教师，学前教育师资培养院校应设置婴儿教育专业、开设婴儿教育课程。考虑到社会对“育婴师”的需求之大，应考虑开展育婴师培训以提高育婴师专业化程度满足社会发展的需要。
2.幼儿园需要具备对园本课程开发创新能力的教师
不少幼儿园投入到了园本课程的建设当中，幼儿园的园本课程可谓“百花齐放”，但细细研究，不难发现，许多幼儿园的园本课程还不够规范健全，还有的误把特色课程当作园本课程。有完美的课程管理，才可能产生完美的课程，园本课程的健康发展呼唤科学的园本课程管理。
3.毕业生教育理念的先进性、科研意识及能力亟待提高。
目前我校教育教学中，在专业技能技巧方面做得比较到位，但怎样树立毕业生先进的教育理念，怎样提高他们的科研意识及能力是一个亟待研究解决的问题。这方面已严重不适应幼儿园教育改革的发展。
4.大多数幼儿园需要优秀男教师的“加盟”。
女性在学前教育机构一统天下的局面被打破，培养人格完善的孩子首先需要完善的教育者人格结构。各学前专业院校应加大招收优秀男生的力度。
从调查结果不难看出，目前学前教育人才培养模式及课程设置已经不能满足社会发展的需要，无论是学前教育管理者还是幼儿师范学生都需要以创新意识来改变现有教育教学模式，以便满足社会发展需求。
三、如何将创业教育与幼儿师范教育融合
加强对学前教育专业在校生的创业与就业指导，是全面提高学生社会适应能力的一个重要方面。作为教育工作者，我们有责任建立学前教育专业在校生创业与就业指导课程体系，探索适应学生专业成长所必需的课程方案与内容、实施方法与途径，帮助毕业生转变就业观念，增强创新创业意识，培养创业技能，提高广大幼儿师范教育专业毕业生的实用生存技能。帮助学生树立创业精神，求真务实，勇于承担风险，勇于创新，完善幼教专业毕业生的人格和素养，以创业带动就业，助其事业成功。
（一）将创业意识引入幼儿师范学生培养基本理念
以调查个案为例，济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业近几届毕业生虽然在工作态度、专业素质等方面表现出众。但创新能力、科研能力较差，在幼教工作中缺乏创新意识。众所周知，幼儿教育已成为目前举国关注的焦点问题之一，因为孩子是国家的未来、家庭的希望之所在，童年的教育是人生教育的基础。越来越多的家长和教育者意识到时代发展对传统幼儿教育的强烈冲击，顺应时代潮流的创新意识已成为幼教工作者所必须具备的职业素养之一。
虽然近年来学前教育专业毕业生出现供不应求的现象，但这仅仅是停留在岗位需求层次的表象；在更深层次上我们注意到，人们对学生的创业意识和能力的关注度较低，还意识不到真正对他们职业前景至关重要的因素。浅层次的供不应求现象，会导致相当一部分学生产生类似“皇帝女儿不愁嫁”的错误想法，而且会影响学生学习态度、能力形成，甚至导致综合职业素养的欠缺。并进而影响了学生今后的发展、乃至学前教育事业的发展。 因此，我们认为在学前教育专业培养学生创业意识将是一个系统工程，它应该作为幼儿师范学生培养的基本理念贯穿于整个专业人才培养过程。
（二）将创业意识融入学前专业教育
幼儿园教育是以发展孩子丰富的个性作为目标的一种创造性活动，这就要求幼儿园教师应该从幼儿园的实际出发，根据本园幼儿的发展现状，设计出比国家课程、地方课程更关注个体差异，更有效地促进幼儿的发展，各具特色的园本课程，这是兴办特色园的关键。
基于前期的广泛调查及深入研究，我们认为将创业及就业教育纳入学前专业的教学计划是大势所趋，势在必行。我们认为首先要做的是根据我校学前专业就业需要和学科、学生特点，编写一本创业教育教材，将创业理念融入学前专业就业的各个环节，帮助学生确立高远的志向，拓展他们的视野，同时帮助他们做好入职心理准备，以创业的心态就业，展业。我们将编写幼儿师范专业的创业、就业指导教材，进而将创业课程纳入教学计划，使创业教育专业化、常规化、制度化。
（三）以创业带动就业让学生及早进入职业角色
我们正尝试为专科层次的学前专业学生引入创业课程。一方面我们以各行各业创业成败的例子为先导，让学生明白创业的坚辛，同时透过成败来分析自己的优势和不足；另一方面，我们围绕专业课程，以加强学生对学前教育全方位的理解和认识入手，加强本专业全领域的创新，如幼儿文学、舞蹈、体操等技能创编，幼儿园课程的开发、教法的设计以及各项常规管理活动的分析等等，未入职先入行，以职业角色的尽早明确来提高对创业的认识和理解。
同时以系统的创业指导课程培养学生的创新创业意识，提升他们的职业适应能力、就业竞争能力及综合职业素养等，争取将正确的创业理念植入他们头脑，以理念带动行动，以期为他们的职业生涯奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]李慧，台湾高校创造力教育的实践研究[D]2014.4
[2]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014（12）
[3]魏峰.学前教育专业学生基层创业教育的实践探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）
作者简介：
李蔚（1969-），女，汉族，山东济南人，教授，济南幼儿师范高等专科学校继续教育学院，研究方向：创业教育、企业文化。
范喜庆（1969—），男，汉族，山东济南人，副教授，济南幼儿师范高等专科学校学前教育学院院长，研究方向：学前教育史与教育管理。
【关键词】幼儿师范 学生 创业教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0176-02
近几年出现了全国性的“入园难”、“入园贵”等问题，整个社会对学前教育的关注程度也在日益提高。这不仅仅表现在对学前教育师资数量的需求进一步加大，更重要的是：人们对学前教育师资的质量有了更高的要求。如何培养高素质的幼儿教师队伍，已经成为各学前教育专业院校所必须面对的课题。从目前来看，山东省已经顺利实现了师范教育由“三级”向“二级”的过渡，在这个质变的过程中，我们仍然可以发现相当一部分学前教育专业的毕业生难以适应社会发展的需要，这突出表现为就业观念陈旧、创新意识不强、创业技能不高，需要进一步加强创业指导，以适应学前教育和社会发展的需要。
一、创业概念界定
很多人认为创业就是创办自己的企业，与幼儿师范专业无关。的确，狭义的创业概念是包括创造价值、创建并经营一家新的营利型企业的过程，通过个人或一个群体投资组建公司，提供新产品或服务，以及有意识地创造价值的过程。
而广义的创业是一种创新性活动，它的本质是独立地开创并经营一种事业，使该事业得以稳健发展、快速成长的思维和行为的活动。走上创业之路，是人生的一个大转折，它是成就自己事业的过程，是自我价值和能力的体现。
在科学技术迅猛发展的今天，面对汹涌而来的工业4.0，德国、英国等发达国家都在从科技、经济方面进行战略部署，而所有战略中最重要的因素莫过于具有创新意识和创业能力的人才，而目前的教育体系多是基于工业时代的基本理念建构的，显然存在诸多不适应时代发展的方面。因此，教育的改变势在必行。为在校学生开展创业教育并不是应对就业难的权宜之举，而是时代发展的需要。像英国、德国等一些国家已经把创业教育纳入基础教育范畴，这是符合教育规律的举措。因为真正的创业教育一定是基于对学生创新意识及能力的培养的，这是一种素质的养成过程，而非单纯的技能训练，素质的养成必然需要从小做起，因此，幼儿教师是最需要创业教育的人群，只有他们观念更新了，才能真正做好创新创业的启蒙教育。
本文界定幼儿师范学生的创新精神和技能是指幼儿师范学生能够通过运用所学的专业知识和专业技能，在工作中根据实际提出新观念、发展新思维，创造性地完成工作任务，并有意识地培养幼儿的创新意识。
二、学前教育的现状及存在的问题
我们近年针对当前社会对学前教育师资的需求及一些经常遇到的问题编写了一份调查问卷，调查问卷的问题共分两个部分。第一部分是幼儿园师资需求程度的基本情况；第二部分是调查幼儿师范学生就业的相关情况。调查结果如下：
1.我省幼儿园托幼一体化的普及率高，幼儿园普遍开设托班招收3岁以下儿童，因而普遍需要婴儿教师，学前教育师资培养院校应设置婴儿教育专业、开设婴儿教育课程。考虑到社会对“育婴师”的需求之大，应考虑开展育婴师培训以提高育婴师专业化程度满足社会发展的需要。
2.幼儿园需要具备对园本课程开发创新能力的教师
不少幼儿园投入到了园本课程的建设当中，幼儿园的园本课程可谓“百花齐放”，但细细研究，不难发现，许多幼儿园的园本课程还不够规范健全，还有的误把特色课程当作园本课程。有完美的课程管理，才可能产生完美的课程，园本课程的健康发展呼唤科学的园本课程管理。
3.毕业生教育理念的先进性、科研意识及能力亟待提高。
目前我校教育教学中，在专业技能技巧方面做得比较到位，但怎样树立毕业生先进的教育理念，怎样提高他们的科研意识及能力是一个亟待研究解决的问题。这方面已严重不适应幼儿园教育改革的发展。
4.大多数幼儿园需要优秀男教师的“加盟”。
女性在学前教育机构一统天下的局面被打破，培养人格完善的孩子首先需要完善的教育者人格结构。各学前专业院校应加大招收优秀男生的力度。
从调查结果不难看出，目前学前教育人才培养模式及课程设置已经不能满足社会发展的需要，无论是学前教育管理者还是幼儿师范学生都需要以创新意识来改变现有教育教学模式，以便满足社会发展需求。
三、如何将创业教育与幼儿师范教育融合
加强对学前教育专业在校生的创业与就业指导，是全面提高学生社会适应能力的一个重要方面。作为教育工作者，我们有责任建立学前教育专业在校生创业与就业指导课程体系，探索适应学生专业成长所必需的课程方案与内容、实施方法与途径，帮助毕业生转变就业观念，增强创新创业意识，培养创业技能，提高广大幼儿师范教育专业毕业生的实用生存技能。帮助学生树立创业精神，求真务实，勇于承担风险，勇于创新，完善幼教专业毕业生的人格和素养，以创业带动就业，助其事业成功。
（一）将创业意识引入幼儿师范学生培养基本理念
以调查个案为例，济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业近几届毕业生虽然在工作态度、专业素质等方面表现出众。但创新能力、科研能力较差，在幼教工作中缺乏创新意识。众所周知，幼儿教育已成为目前举国关注的焦点问题之一，因为孩子是国家的未来、家庭的希望之所在，童年的教育是人生教育的基础。越来越多的家长和教育者意识到时代发展对传统幼儿教育的强烈冲击，顺应时代潮流的创新意识已成为幼教工作者所必须具备的职业素养之一。
虽然近年来学前教育专业毕业生出现供不应求的现象，但这仅仅是停留在岗位需求层次的表象；在更深层次上我们注意到，人们对学生的创业意识和能力的关注度较低，还意识不到真正对他们职业前景至关重要的因素。浅层次的供不应求现象，会导致相当一部分学生产生类似“皇帝女儿不愁嫁”的错误想法，而且会影响学生学习态度、能力形成，甚至导致综合职业素养的欠缺。并进而影响了学生今后的发展、乃至学前教育事业的发展。 因此，我们认为在学前教育专业培养学生创业意识将是一个系统工程，它应该作为幼儿师范学生培养的基本理念贯穿于整个专业人才培养过程。
（二）将创业意识融入学前专业教育
幼儿园教育是以发展孩子丰富的个性作为目标的一种创造性活动，这就要求幼儿园教师应该从幼儿园的实际出发，根据本园幼儿的发展现状，设计出比国家课程、地方课程更关注个体差异，更有效地促进幼儿的发展，各具特色的园本课程，这是兴办特色园的关键。
基于前期的广泛调查及深入研究，我们认为将创业及就业教育纳入学前专业的教学计划是大势所趋，势在必行。我们认为首先要做的是根据我校学前专业就业需要和学科、学生特点，编写一本创业教育教材，将创业理念融入学前专业就业的各个环节，帮助学生确立高远的志向，拓展他们的视野，同时帮助他们做好入职心理准备，以创业的心态就业，展业。我们将编写幼儿师范专业的创业、就业指导教材，进而将创业课程纳入教学计划，使创业教育专业化、常规化、制度化。
（三）以创业带动就业让学生及早进入职业角色
我们正尝试为专科层次的学前专业学生引入创业课程。一方面我们以各行各业创业成败的例子为先导，让学生明白创业的坚辛，同时透过成败来分析自己的优势和不足；另一方面，我们围绕专业课程，以加强学生对学前教育全方位的理解和认识入手，加强本专业全领域的创新，如幼儿文学、舞蹈、体操等技能创编，幼儿园课程的开发、教法的设计以及各项常规管理活动的分析等等，未入职先入行，以职业角色的尽早明确来提高对创业的认识和理解。
同时以系统的创业指导课程培养学生的创新创业意识，提升他们的职业适应能力、就业竞争能力及综合职业素养等，争取将正确的创业理念植入他们头脑，以理念带动行动，以期为他们的职业生涯奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]李慧，台湾高校创造力教育的实践研究[D]2014.4
[2]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014（12）
[3]魏峰.学前教育专业学生基层创业教育的实践探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）
作者简介：
李蔚（1969-），女，汉族，山东济南人，教授，济南幼儿师范高等专科学校继续教育学院，研究方向：创业教育、企业文化。
范喜庆（1969—），男，汉族，山东济南人，副教授，济南幼儿师范高等专科学校学前教育学院院长，研究方向：学前教育史与教育管理。