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摘要：教和学之间的关系实际上也即是教师和学生之间的关系，目前很多教师受到传统教学观念的影响，在实际教学过程中并没有和学生之间进行有效的交流、互动，导致教师和学生之间的关系更像是上级管理下级的从属关系，课堂氛围比较紧张，课堂教学效率低下。课堂提问是教师和学生之间互动的有效措施和途径，也是建立和谐师生关系的重要手段，有效的课堂提问可以激发学生的思维，提高学生的学习效果。初中语文是初中阶段教学的重要内容，语文教师应合理应用课堂提问策略，提高初中语文教学质量。
关键词：初中语文 提问策略 应用分析
学习的过程实际上是一个漫长的探究旅程，不仅需要动用自己的思维进行思考，也需要及时发现问题、分析问题，并且解决问题。提问是思考的源泉，课堂提问是每一个教师在教学过程中非常常用的一种教学手段，任何学科课堂教学高效性都缺不了有效的课堂提问。当然初中语文教学也不例外，在初中语文教学中懂得掌握课堂提问艺术，会直接影响到整个语文课堂教学质量。因此，中学语文教师应该重视课堂提问环节，积极引导学生主动发现问题、探究问题，尝试着自己寻找问题的解决方法。高效的课堂提问可有效激发学生的探究欲望及学习兴趣，充分调动学生的学习热情及积极性，有利于提高学生的综合素质及技能，提高教学质量。
1.初中语文教学中采用课堂提问的重要性
在初中语文教学中，适当的进行课堂提问，可以给学生强烈的外部刺激，使学生的注意力集中，在短时间内高速运转自己的大脑，独立思考问题。而问题正疑惑的症结，也是学生新旧知识发生碰撞的矛盾点，可以有效触动学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。同时，每一节课的教学内容都会分主次，也有相应的重点和难点，这些知识是学生无法轻易突破的瓶颈，教师可以针对这些重难点知识设计相应的问题进行提问，然后再一步步的引导学生慢慢克服难关，攻克重难点知识。其次，课堂提问也是为学生提供一个自主发言的机会，能够畅所欲言，不仅可以锻炼学生的胆识，也可以培养学生的语言表达能力，用语也会更加灵活、准确。在课堂提问的过程中，教师和学生之间可以进行双向交流，教师可以从学生的回答中了解学生对知识的掌握程度以及实际应用能力，进而适当调整教学策略和手段，提高教学的针对性。
2.初中语文教学中合理应用课堂提问的策略
2.1应创新语文课堂教学中的主要问题
课题提问是初中语文课堂教学得以不断延伸的关键，在实际教学过程中，教师提问应尽量避免提问一些繁杂、细碎的问题，问题应该直中重点，使学生能够通过这些问题快速掌握相关知识，提高课堂教学效率以及教学有效性。因此教师应该精心研究、设计教学中的主要问题，提出一些极具牵引力的问题，具体而言，教师应该提问一些值得学生进一步探究、品析、思考、讨论的问题。例如在讲解《故乡》这篇文章时，教师首先应要求学生们课前提前预习，了解这篇文章大概讲述了一个什么故事，课时开始教师可以对学生们提问，“故乡出现了哪些变化？”然后教师再引导学生们一边思考，一边阅读课文，使学生们能够了解到故乡在面貌、故人方面发生了哪些变化。并且要求学生深入对比分析杨二嫂、闰土两个人物在前后的变化及其变化原因，为什么作者会描写这些变化。最后再引出本文的主题。这样的提问方式，更加有助于学生在短时间内抓住文章的主旨大意，更好的理解文章。
2.2应提高课堂提问的目的性、有效性
教师在初中语文教学中，应注意每一个提问的问题都应该有一定的目的性，能够明确这次提问可以解决什么样的问题，最好做到有的放矢，尽可能不要盲目提问、无意识提问，这样只会浪费课堂时间。教师在提问过程中，应合理分类教学目标，主要是指应该紧紧围绕课堂教学目标、课文相关内容（包括重难点、突破点、疑点、特点等），这样提问的问题才会更加有效，针对性更强。比如在讲解《石榴》一文过程中，为了使学生能够彻底读懂“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，教师可以提出这样的问题，“作者为什么写出自己喜爱夏天？阅读文章后，同学们可不可以看出作者真正喜欢的是什么呢？作者主要描写了石榴的口味，但是作者内心深处是想要通过这样的描写来抒发什么情感呢？”经过提问这几个问题，就可以帮助学生更加明确作者的写作目的，也更加能够体会作者想要抒发怎样的情感。
2.3提问应科学，合理掌握提问的难易程度
想要充分发挥课堂提问的作用，教师应该注意科学提问，合理掌握提问的难易程度，这样才可以激发学生的探究欲望，调节课堂气氛，使学生的智能得以发挥。没有提问不当，最后学生很难回答或者是不懈回答，很有可能就会使得提问变成教师自问自答，因此应科学提问。比如在学习《最后一课》这篇小说时，教师可以让学生们首先快速浏览文章，了解这篇文章的人物形象以及主要内容，并且讨论文章结尾部分非常精彩的内容。教师可以提问，“大家觉得写粉笔字是一件很吃力的事情吗，为什么韩麦尔先生需要使出全身的力量去写？为什么韩麦尔先生只是呆立在那儿，将头靠在墙壁上，也不说话，仅仅做了一个手势？这种动作描写作为文章的结尾有什么优点。”这些问题都具有一定的思考价值，也可以激发学生的探究欲望，也有利于帮助学生更快、更好的理解、吸收文章的内容，加强训练学生的思维。
2.4将直白的提问变成弯曲，更加引人入胜
如果在初中语文课堂教学过程中，仅仅是直来直去的提问，并没有很大的提问价值，无法启发学生的思维，长此以往，学生只会厌倦课堂提问，也在一定程度上限制了学生思维的发展。因此教师应该“活问”、“曲问”，使学生积极开动脑筋，活跃学生的思维。
总而言之，在初中语文教学实践中，能够合理提问，可有效激发学生的语文学习兴趣，启发学生的思维，提高学生解决问题的能力，提高课堂教学有效性。因此，教师应该重视课堂提问环节，注意提问的目的性、针对性、合理性、有效性，真正发挥课堂提问的作用。
参考文献：
[1]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010（22）.
[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）.
[3]汤昊.初中语文教学中的提问策略研究[J].都市家教：上半月，2012（3）.
[4]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2013，10（01）：104-106.
关键词：初中语文 提问策略 应用分析
学习的过程实际上是一个漫长的探究旅程，不仅需要动用自己的思维进行思考，也需要及时发现问题、分析问题，并且解决问题。提问是思考的源泉，课堂提问是每一个教师在教学过程中非常常用的一种教学手段，任何学科课堂教学高效性都缺不了有效的课堂提问。当然初中语文教学也不例外，在初中语文教学中懂得掌握课堂提问艺术，会直接影响到整个语文课堂教学质量。因此，中学语文教师应该重视课堂提问环节，积极引导学生主动发现问题、探究问题，尝试着自己寻找问题的解决方法。高效的课堂提问可有效激发学生的探究欲望及学习兴趣，充分调动学生的学习热情及积极性，有利于提高学生的综合素质及技能，提高教学质量。
1.初中语文教学中采用课堂提问的重要性
在初中语文教学中，适当的进行课堂提问，可以给学生强烈的外部刺激，使学生的注意力集中，在短时间内高速运转自己的大脑，独立思考问题。而问题正疑惑的症结，也是学生新旧知识发生碰撞的矛盾点，可以有效触动学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。同时，每一节课的教学内容都会分主次，也有相应的重点和难点，这些知识是学生无法轻易突破的瓶颈，教师可以针对这些重难点知识设计相应的问题进行提问，然后再一步步的引导学生慢慢克服难关，攻克重难点知识。其次，课堂提问也是为学生提供一个自主发言的机会，能够畅所欲言，不仅可以锻炼学生的胆识，也可以培养学生的语言表达能力，用语也会更加灵活、准确。在课堂提问的过程中，教师和学生之间可以进行双向交流，教师可以从学生的回答中了解学生对知识的掌握程度以及实际应用能力，进而适当调整教学策略和手段，提高教学的针对性。
2.初中语文教学中合理应用课堂提问的策略
2.1应创新语文课堂教学中的主要问题
课题提问是初中语文课堂教学得以不断延伸的关键，在实际教学过程中，教师提问应尽量避免提问一些繁杂、细碎的问题，问题应该直中重点，使学生能够通过这些问题快速掌握相关知识，提高课堂教学效率以及教学有效性。因此教师应该精心研究、设计教学中的主要问题，提出一些极具牵引力的问题，具体而言，教师应该提问一些值得学生进一步探究、品析、思考、讨论的问题。例如在讲解《故乡》这篇文章时，教师首先应要求学生们课前提前预习，了解这篇文章大概讲述了一个什么故事，课时开始教师可以对学生们提问，“故乡出现了哪些变化？”然后教师再引导学生们一边思考，一边阅读课文，使学生们能够了解到故乡在面貌、故人方面发生了哪些变化。并且要求学生深入对比分析杨二嫂、闰土两个人物在前后的变化及其变化原因，为什么作者会描写这些变化。最后再引出本文的主题。这样的提问方式，更加有助于学生在短时间内抓住文章的主旨大意，更好的理解文章。
2.2应提高课堂提问的目的性、有效性
教师在初中语文教学中，应注意每一个提问的问题都应该有一定的目的性，能够明确这次提问可以解决什么样的问题，最好做到有的放矢，尽可能不要盲目提问、无意识提问，这样只会浪费课堂时间。教师在提问过程中，应合理分类教学目标，主要是指应该紧紧围绕课堂教学目标、课文相关内容（包括重难点、突破点、疑点、特点等），这样提问的问题才会更加有效，针对性更强。比如在讲解《石榴》一文过程中，为了使学生能够彻底读懂“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，教师可以提出这样的问题，“作者为什么写出自己喜爱夏天？阅读文章后，同学们可不可以看出作者真正喜欢的是什么呢？作者主要描写了石榴的口味，但是作者内心深处是想要通过这样的描写来抒发什么情感呢？”经过提问这几个问题，就可以帮助学生更加明确作者的写作目的，也更加能够体会作者想要抒发怎样的情感。
2.3提问应科学，合理掌握提问的难易程度
想要充分发挥课堂提问的作用，教师应该注意科学提问，合理掌握提问的难易程度，这样才可以激发学生的探究欲望，调节课堂气氛，使学生的智能得以发挥。没有提问不当，最后学生很难回答或者是不懈回答，很有可能就会使得提问变成教师自问自答，因此应科学提问。比如在学习《最后一课》这篇小说时，教师可以让学生们首先快速浏览文章，了解这篇文章的人物形象以及主要内容，并且讨论文章结尾部分非常精彩的内容。教师可以提问，“大家觉得写粉笔字是一件很吃力的事情吗，为什么韩麦尔先生需要使出全身的力量去写？为什么韩麦尔先生只是呆立在那儿，将头靠在墙壁上，也不说话，仅仅做了一个手势？这种动作描写作为文章的结尾有什么优点。”这些问题都具有一定的思考价值，也可以激发学生的探究欲望，也有利于帮助学生更快、更好的理解、吸收文章的内容，加强训练学生的思维。
2.4将直白的提问变成弯曲，更加引人入胜
如果在初中语文课堂教学过程中，仅仅是直来直去的提问，并没有很大的提问价值，无法启发学生的思维，长此以往，学生只会厌倦课堂提问，也在一定程度上限制了学生思维的发展。因此教师应该“活问”、“曲问”，使学生积极开动脑筋，活跃学生的思维。
总而言之，在初中语文教学实践中，能够合理提问，可有效激发学生的语文学习兴趣，启发学生的思维，提高学生解决问题的能力，提高课堂教学有效性。因此，教师应该重视课堂提问环节，注意提问的目的性、针对性、合理性、有效性，真正发挥课堂提问的作用。
参考文献：
[1]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010（22）.
[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）.
[3]汤昊.初中语文教学中的提问策略研究[J].都市家教：上半月，2012（3）.
[4]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2013，10（01）：104-106.