蔡元培先生曾在《中国人的修养》中说：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！”在校园欺凌事件中，欺凌者的“不以为然”“满不在乎”，被欺凌者的“胆小懦弱”“痛苦无助”，透射出两者人格的缺陷。中国教育科学研究院的一项调查表明，这些欺凌者和被欺凌者受家庭和社会的不良影响，没有形成健康、健全的人格，可能存在这样或那样的缺陷。如果在教育的正式开端——小学阶段，注重人格教育，则不但能为儿童的成长打牢人生根基，而且能有效减少校园欺凌现象的发生。
　　全员人格教育是指在全面贯彻国家教育方针、促进学生德智体美劳全面发展的基础上，明确将人格教育纳入学校教育体系，加强对校园欺凌中欺凌者、被欺凌者和旁观者的教育。
　　一、欺凌者
　　欺凌者通常心理较同龄人成熟，行为多是出于本能的冲动。这类儿童经常处于惩罚型和暴力型的家庭环境。
　　针对欺凌者群体，学校可搭建各种平台，教给孩子正确处理情绪的方法，如转移注意力法、合理发泄法、呼吸调节法等，积极进行心理干预。在家庭教育方面，班主任可与家长进行沟通，引导他们与孩子积极交流互动，及时发现问题并解决。
　　二、被欺凌者
　　被欺凌者心理一般比同龄人略显幼稚，可能伴有焦虑、孤独、抑郁等一系列的心理问题。
　　教师和家长要积极关注被欺凌儿童，了解他们的心理特点和人格特征。第一，教给儿童避免被欺凌的知识或策略。比如坚持自己的“正义”立场，合理提出自己的要求，学会正当防卫等。第二，鼓励他们多参加体育活动，强健体魄。第三，提醒他们注意自身的行为方式，减少与人发生冲突的可能。比如不嘲笑、敌视易产生攻击行为的同学。第四，有意识锻炼他们的胆量，让他们在实践中体验成功。这样多管齐下，培养他们外向、积极乐观、自信的性格。
　　三、旁观者
　　旁观者是校园中既不欺负别人，也不被欺负的人群。这类儿童属于安全型，能和其他孩子和平共处，具有一定的解决问题的能力。
　　教育者针对这个群体，在策略上达成共识。第一，让旁观者明白自身角色的重要性，让他们知道他们的行为会对欺凌者产生影响——若没有旁观者，欺凌者的行为可能不会进行下去。第二，采用創编短剧和角色扮演练习的方式，让他们去体验被欺凌者的感受，这样当欺凌行为再次发生时，他们可能会采取一些措施，劝说、制止欺凌者。
　　学校还应配备心理健康教师，教学生保持平和心态，并特别关注个别学生，进行辅导，使他们远离暴力;聘请专职保安人员，以应对紧急情况和等待外援;配合公安、工商、城建、交通等部门，对学校周围环境进行综合治理;重视家校共育，教给家长正确的教育方法，引导亲子共成长……
　　为巩固全员人格教育的效果，我们应充分调动学校、家庭、社会的力量，为孩子的健康成长保驾护航。
　　（责 编 晓 月）