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摘 要： 英语课堂教学必须以学生为中心，实施素质教育，培养学生的自主学习能力和实际应用能力，教师在课堂上精讲多练，全面提高学生的英语素质。
关键词： 英语教学 自主学习 应用能力 素质教育
历来的英语课堂教学，都是以教师为中心，教师成为课堂的主宰者，学生机械学习，处于被动地位。随着课程改革的不断推进，广大教学工作者一致认为，英语课堂教学必须以学生为中心，实施素质教育，培养学生的自主学习能力及实际应用能力，从应试教学中解放出来。现我根据多年的教学实践，略谈在英语教学中素质教育的一些体会。
一、英语课堂素质教学必须建立在尊重学生、增强他们自信心的基础上。
课堂教学的对象是智力有差异、基础有好坏、情感有不一的学生群体。作为一个合格的教师，其必须尊重、信任和爱护每一个学生，把学生当做具有高度人生价值和创造价值的人，与他们和平相处。教师不仅要了解学生的身体和智力状况，而且要关注他们的学习情绪，凡是影响甚至干扰他们学习情绪的因素，都要及时排除。教师要从思想素质方面，不断关心和爱护他们，切实保证他们走“我要学”的道路，这是我们培养人才和缩小两极分化的法宝。在备课时，注意挖掘教材的潜在因素，结合本单元本节课知识内容，对学生进行思想品质爱国主义和社会公德等多方面教育，体现在教案中，付诸于课堂上。比如在学习了“Different countries，different weather”课文后，给学生介绍了我国的地大物博、资源丰富、气候适宜等有利条件，激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于为祖国献身的精神。我认为只要教师肯动脑筋多下工夫，有强烈的事业心、责任感，就一定能将课本的知识与素质教育融为一体，真正做到“既教书，又育人”。在课堂教学中，注重学生自信心的培养，从某种意义上讲，学生因自信心而产生的学习效果胜过教师的权威和强制，因此，要抓好课堂素质教学，教师必须提高并保持学生良好的思想素质。
二、一视同仁，公平对待学生，师生情感融为一体是素质教育的必要条件。
EQ理论认为，人的成功与否，关键在于性格和情感因素，而不是取决于天资。没有情感，就不可能有学习的成功、素质的提高，所以在教学的各个阶段、各个环节中，教师只有充分重视双方的情感因素，才能使学生的各方面素质不同程度的提高。英语这门学科，在中学阶段，比起其他学科，更容易造成两极分化，因此，课堂教学的通病就产生了。教师一般喜欢学习好的聪明伶俐的学生，而对学习差的后进生易产生厌烦甚至歧视的情绪，这是一种极为有害的做法，后进生会在学习的道路上走下坡路。在课堂教育教学中，我尽量做到提问照顾后进生，讲解内容考虑后进生，随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们。教师在课堂上，要做到教态自然，和蔼可亲；眼睛要敏锐坚毅；脸部表情应有喜怒哀乐的变化。这样才能拨动学生的心弦，点燃他们热情的火焰，催开学生智慧的花朵，使他们自觉不自觉地感受到‘教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。当他们答不出问题时，可以投以期待鼓励的目光，当他们答错或答不出问题时，用礼貌用语，以尊重学生人格。一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励，将在情感上产生共鸣。和谐的课堂气氛可激发奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣，学生就会积极地投入课堂活动，课后也乐于亲近老师。总之，我认为英语课堂教育必须公平对待学生，面向全体学生，这是缩小两极分化的一大法宝。
三、精讲多练，把大量的时间留给学生，全面提高学生的英语素质。
英语课堂素质教学的目的就是要提高学生听说读写的能力，提高他们综合运用知识和进行交际的能力。传统的应试教学是不可能达到提高学生素质的目的的。现在我们处在课程改革的新时期，新教材和现代化，教学手段为我们进行良好的英语课堂素质教育创造了良好的条件。学生应该成为课堂的主人，教师必须用精讲来保证学生多练，精讲要准确无误，清晰透彻，言简意赅，恰到好处。多练，就是要让学生多参与各种不同的实践活动，如单人练习，双人练习，分行，分排和集体操练，听写训练，投影机，录音机的应用，朗读比赛，等等。我认为让学生多练是英语课堂素质教学的主要表现，我在课堂教学中，始终坚持交际性原则，运用多媒体教学，做到组织教学英语化，课堂教学情景化，练习形式多样化，坚持不懈地、想方设法地培养学生在交际中运用英语的能力。
1.充分利用好课前十分钟。
首先，以“值日生作报告”为前奏曲，培养学生的胆量、自信及语言组织能力。形式多种多样，每个值日生都会为上课前几分钟而精心准备。
其次，运用上节课内容或前面所学的语言材料，为学生提供运用语言进行交际的机会，使学生进入“角色表演”活动。
2.设计教学高潮，吸引学生注意力。
为了提高学生的英语素质，课堂教学不能平淡如水，每节课都应有一、两个教学高潮。教育学心理学研究表明：学生最活跃、最兴奋的时候，就是知识易掌握、能力易提高的时候。因此，围绕教学重点、难点，设计教学高潮，是教师重要的教学艺术。我根据每课内容，设计教学高潮时，穿插运用实物图片、简笔画、录音机演唱等教学手段，吸引学生注意力。这样，学生在“有意注意”和“无意注意”中掌握了知识，教师轻轻松松地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
四、排除心理障碍，营造轻松和谐的课堂气氛。
课堂教学首先要注意课堂气氛，课堂气氛好坏评定的标准是学生听课的心情，也就是学生听课心理值得重视。例如，有些学生听课不专注，有些学生害怕老师提问，有些人不喜欢你所教的学科，有些学生问题答错怕被人嘲笑，等等，这些都是影响甚至严重影响听课效果的心理障碍。在语言学习过程中，凡是妨碍语言输入的心理障碍都应该排除，因此，教师应该从思想上学习上随时关心和帮助他们，特别是在课堂上爱护他们。课堂听课内容，课堂提问，课堂作业，课堂辅导，等等，都要面向全体学生，调动每个学生的积极性，营造轻松和谐的课堂气氛。
课堂教学是一门艺术，当然，课堂素质教学也是一门艺术。只有掌握这门艺术的人，才能很好地实施课堂素质教学。我们必须不断学好教育教学理论，用理论指导教学实践。
关键词： 英语教学 自主学习 应用能力 素质教育
历来的英语课堂教学，都是以教师为中心，教师成为课堂的主宰者，学生机械学习，处于被动地位。随着课程改革的不断推进，广大教学工作者一致认为，英语课堂教学必须以学生为中心，实施素质教育，培养学生的自主学习能力及实际应用能力，从应试教学中解放出来。现我根据多年的教学实践，略谈在英语教学中素质教育的一些体会。
一、英语课堂素质教学必须建立在尊重学生、增强他们自信心的基础上。
课堂教学的对象是智力有差异、基础有好坏、情感有不一的学生群体。作为一个合格的教师，其必须尊重、信任和爱护每一个学生，把学生当做具有高度人生价值和创造价值的人，与他们和平相处。教师不仅要了解学生的身体和智力状况，而且要关注他们的学习情绪，凡是影响甚至干扰他们学习情绪的因素，都要及时排除。教师要从思想素质方面，不断关心和爱护他们，切实保证他们走“我要学”的道路，这是我们培养人才和缩小两极分化的法宝。在备课时，注意挖掘教材的潜在因素，结合本单元本节课知识内容，对学生进行思想品质爱国主义和社会公德等多方面教育，体现在教案中，付诸于课堂上。比如在学习了“Different countries，different weather”课文后，给学生介绍了我国的地大物博、资源丰富、气候适宜等有利条件，激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于为祖国献身的精神。我认为只要教师肯动脑筋多下工夫，有强烈的事业心、责任感，就一定能将课本的知识与素质教育融为一体，真正做到“既教书，又育人”。在课堂教学中，注重学生自信心的培养，从某种意义上讲，学生因自信心而产生的学习效果胜过教师的权威和强制，因此，要抓好课堂素质教学，教师必须提高并保持学生良好的思想素质。
二、一视同仁，公平对待学生，师生情感融为一体是素质教育的必要条件。
EQ理论认为，人的成功与否，关键在于性格和情感因素，而不是取决于天资。没有情感，就不可能有学习的成功、素质的提高，所以在教学的各个阶段、各个环节中，教师只有充分重视双方的情感因素，才能使学生的各方面素质不同程度的提高。英语这门学科，在中学阶段，比起其他学科，更容易造成两极分化，因此，课堂教学的通病就产生了。教师一般喜欢学习好的聪明伶俐的学生，而对学习差的后进生易产生厌烦甚至歧视的情绪，这是一种极为有害的做法，后进生会在学习的道路上走下坡路。在课堂教育教学中，我尽量做到提问照顾后进生，讲解内容考虑后进生，随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们。教师在课堂上，要做到教态自然，和蔼可亲；眼睛要敏锐坚毅；脸部表情应有喜怒哀乐的变化。这样才能拨动学生的心弦，点燃他们热情的火焰，催开学生智慧的花朵，使他们自觉不自觉地感受到‘教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。当他们答不出问题时，可以投以期待鼓励的目光，当他们答错或答不出问题时，用礼貌用语，以尊重学生人格。一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励，将在情感上产生共鸣。和谐的课堂气氛可激发奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣，学生就会积极地投入课堂活动，课后也乐于亲近老师。总之，我认为英语课堂教育必须公平对待学生，面向全体学生，这是缩小两极分化的一大法宝。
三、精讲多练，把大量的时间留给学生，全面提高学生的英语素质。
英语课堂素质教学的目的就是要提高学生听说读写的能力，提高他们综合运用知识和进行交际的能力。传统的应试教学是不可能达到提高学生素质的目的的。现在我们处在课程改革的新时期，新教材和现代化，教学手段为我们进行良好的英语课堂素质教育创造了良好的条件。学生应该成为课堂的主人，教师必须用精讲来保证学生多练，精讲要准确无误，清晰透彻，言简意赅，恰到好处。多练，就是要让学生多参与各种不同的实践活动，如单人练习，双人练习，分行，分排和集体操练，听写训练，投影机，录音机的应用，朗读比赛，等等。我认为让学生多练是英语课堂素质教学的主要表现，我在课堂教学中，始终坚持交际性原则，运用多媒体教学，做到组织教学英语化，课堂教学情景化，练习形式多样化，坚持不懈地、想方设法地培养学生在交际中运用英语的能力。
1.充分利用好课前十分钟。
首先，以“值日生作报告”为前奏曲，培养学生的胆量、自信及语言组织能力。形式多种多样，每个值日生都会为上课前几分钟而精心准备。
其次，运用上节课内容或前面所学的语言材料，为学生提供运用语言进行交际的机会，使学生进入“角色表演”活动。
2.设计教学高潮，吸引学生注意力。
为了提高学生的英语素质，课堂教学不能平淡如水，每节课都应有一、两个教学高潮。教育学心理学研究表明：学生最活跃、最兴奋的时候，就是知识易掌握、能力易提高的时候。因此，围绕教学重点、难点，设计教学高潮，是教师重要的教学艺术。我根据每课内容，设计教学高潮时，穿插运用实物图片、简笔画、录音机演唱等教学手段，吸引学生注意力。这样，学生在“有意注意”和“无意注意”中掌握了知识，教师轻轻松松地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
四、排除心理障碍，营造轻松和谐的课堂气氛。
课堂教学首先要注意课堂气氛，课堂气氛好坏评定的标准是学生听课的心情，也就是学生听课心理值得重视。例如，有些学生听课不专注，有些学生害怕老师提问，有些人不喜欢你所教的学科，有些学生问题答错怕被人嘲笑，等等，这些都是影响甚至严重影响听课效果的心理障碍。在语言学习过程中，凡是妨碍语言输入的心理障碍都应该排除，因此，教师应该从思想上学习上随时关心和帮助他们，特别是在课堂上爱护他们。课堂听课内容，课堂提问，课堂作业，课堂辅导，等等，都要面向全体学生，调动每个学生的积极性，营造轻松和谐的课堂气氛。
课堂教学是一门艺术，当然，课堂素质教学也是一门艺术。只有掌握这门艺术的人，才能很好地实施课堂素质教学。我们必须不断学好教育教学理论，用理论指导教学实践。