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摘要：自从关于学生素质教育和综合能力共同培养的新时期教育理念被提出之后，我国小学阶段美术的教学任务和教学结构就发生了巨大的变化。对于美术教学课程的评价环节，老师也开始逐渐追求评价体系的多元化、评价内容的丰富性和评价形式的开放性。在这样的理念指导下，小学美术课堂的教学评价系统得到了进一步的优化和调整。本文主要从小学美术的课堂评价出发，探讨使其更加多元开放的措施。
关键词：小学美术;多元开放;评价课堂
小学美术课堂的教学目标是，通过锻炼学生的审美能力，来引导学生观察、发现并创造出更多的美。老师在对学生的审美评价能力进行培养的过程中，可有适当的融合审美评价，从而发挥两者的合力来促进美术教学目标的实现。课程评价是对课程教学结果、学生学习成果的综合反映，不仅能够帮助老师检验学生美术学习情况，还能为老师课程教学内容方式的调整提供可参考信息指导。
一、引导学生反复欣赏，提高学生感知能力
欣赏，是小学阶段学生进行美术学习必不可少的一个环节。在学生还未掌握鉴赏美和创造美的时候，学会欣赏美，是提高学生美术素养的基础。学生在老师教学的过程中，能够在老师的指导下对优秀的美术作品进行欣赏和分析，并和同学们交流自己的观点和感受，有效地推动了学生美术思维的发展，使得学生能够在艺术素养层面上得到进一步的提升。因此，老师应当重视在学生欣赏美的过程中，培养学生审美的评价能力，通过引导学生对优秀作品进行反复的欣赏，能够发现作品更多的细节，然后鼓励学生大胆的表达自己的看法和意见，能够让学生在审美过程中形成共性感知，从而提高了学生对美术作品的鉴赏能力，也调动了学生在美术课堂上的评价积极性。在学习《动物身上的斑点》时，老师首先要引导学生观察动物身上斑点的形状、大小、分布情况等，明确斑点的不同。然后老师可以让学生欣赏吴冠中先生的中国画《母子豹》，引导学生对这幅画进行反复的分析和观察，然后对这幅画的细节和画法魅力进行描述和分享。学生通过将自己对画作的认知和其他同学对画作的看法和分析进行综合，能够逐渐形成一种体现个人特色和习惯的审美价值取向，从而让学生的思维更加活跃，让学生的美术灵感更加丰富，为今后的审美评价能力的强化和提升打下了坚实的基础。
二、正视课堂评价内容，弥补传统评价不足
在新时期课程教学要求下，小学老师需要结合教育部门制定的教育任务，对美术教学的目的进行重新定位，并且还要正确的认识和把握课程评价的内涵和价值，在思想上重视课堂评价的前提下，在课堂美术教学过程中科学的加入评价环节，从而让学生在遇到问题时能够及时地表达出来，分享自己的美术学习感受和审美评价内容。教师在教学《五彩的烟花》这一内容的时候，主要的教学重点是引导学生初步掌握油画和水彩相结合的画法，并通过观察能够很自然的表现出对烟花的感受。教师在评价过程中就要将结果与过程结合在一起，有的学生能够很好地描述出烟花绽放的场景，但却画不出来;甚至有的学生没有亲眼看见过烟花，因此教师可以组织学生开展小组合作学习，在小组内完成画作，通过对小组的集体评价引导学生们积极参与。这种评价方式也能够弥补传统单一的评价方式，让评价的内容更具时代的先进性和内容的合理性，从而对学生的审美评价能力进行有效检验和锻炼。
三、多元美术评价方式，增强审美评价能力
小学美术老师在进行美术教学的过程中，要尽可能为学生预留出美术课程评价的时间和机会，通过采取多样化的评价方式，来激发学生对美术课程评价的参与热情，主动地参与到评价中来，对自己的看法和想法进行交流和分享。只有这样，才能让美术老师更加全面而准确的了解学生美术学习的基本情况，把握学生现阶段的审美能力处于哪一水平，从而让老师在对美术教学内容和教学形式策略上进行针对性的调整和优化，为学生美术素养的形成提供基础保证。在学习《美丽的盘子》时，老师可以借助教室的多媒体给学生展示一些现实生活中，各种形状、图样、大小的盘子，以此来打开学生的创作思路。然后老师可以让学生们结合自己的喜好和了解到的盘子花纹，来进行绘画创作。在學生创作完成之后，老师可以让同桌之间相互对对方的作品进行评价，同时老师也要对学生的作品进行评价和打分，学生还要将作品带回家给家长进行打分。这样融合了各方的评价手段，能够让学生更加全面的认识到自己作品的优点和问题，从而不断地完善自己的美术作品，并在完善的过程中得到审美和审美评价能力的提升。
四、结语
小学美术教学作为学生艺术启蒙的重要课程，对于学生的审美发展和艺术素养具有非常重要的作用。因此，老师在教学之余要认识到学生审美评价能力的关键性，通过锻炼和实践相结合的方式来激发学生美术学习的积极性、参与审美评价的热情，从而逐渐明确自己进行美术学习的目标。同时，老师还要在班级中为学生提供一个可以进行美术鉴赏的环境，带动学生审美评价的兴趣，从而让学生感受到美术的魅力，让老师增强美术教学的实力。
参考文献：
[1]阎小斌.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践研究[J].科普童话，2020（22）：12.
关键词：小学美术;多元开放;评价课堂
小学美术课堂的教学目标是，通过锻炼学生的审美能力，来引导学生观察、发现并创造出更多的美。老师在对学生的审美评价能力进行培养的过程中，可有适当的融合审美评价，从而发挥两者的合力来促进美术教学目标的实现。课程评价是对课程教学结果、学生学习成果的综合反映，不仅能够帮助老师检验学生美术学习情况，还能为老师课程教学内容方式的调整提供可参考信息指导。
一、引导学生反复欣赏，提高学生感知能力
欣赏，是小学阶段学生进行美术学习必不可少的一个环节。在学生还未掌握鉴赏美和创造美的时候，学会欣赏美，是提高学生美术素养的基础。学生在老师教学的过程中，能够在老师的指导下对优秀的美术作品进行欣赏和分析，并和同学们交流自己的观点和感受，有效地推动了学生美术思维的发展，使得学生能够在艺术素养层面上得到进一步的提升。因此，老师应当重视在学生欣赏美的过程中，培养学生审美的评价能力，通过引导学生对优秀作品进行反复的欣赏，能够发现作品更多的细节，然后鼓励学生大胆的表达自己的看法和意见，能够让学生在审美过程中形成共性感知，从而提高了学生对美术作品的鉴赏能力，也调动了学生在美术课堂上的评价积极性。在学习《动物身上的斑点》时，老师首先要引导学生观察动物身上斑点的形状、大小、分布情况等，明确斑点的不同。然后老师可以让学生欣赏吴冠中先生的中国画《母子豹》，引导学生对这幅画进行反复的分析和观察，然后对这幅画的细节和画法魅力进行描述和分享。学生通过将自己对画作的认知和其他同学对画作的看法和分析进行综合，能够逐渐形成一种体现个人特色和习惯的审美价值取向，从而让学生的思维更加活跃，让学生的美术灵感更加丰富，为今后的审美评价能力的强化和提升打下了坚实的基础。
二、正视课堂评价内容，弥补传统评价不足
在新时期课程教学要求下，小学老师需要结合教育部门制定的教育任务，对美术教学的目的进行重新定位，并且还要正确的认识和把握课程评价的内涵和价值，在思想上重视课堂评价的前提下，在课堂美术教学过程中科学的加入评价环节，从而让学生在遇到问题时能够及时地表达出来，分享自己的美术学习感受和审美评价内容。教师在教学《五彩的烟花》这一内容的时候，主要的教学重点是引导学生初步掌握油画和水彩相结合的画法，并通过观察能够很自然的表现出对烟花的感受。教师在评价过程中就要将结果与过程结合在一起，有的学生能够很好地描述出烟花绽放的场景，但却画不出来;甚至有的学生没有亲眼看见过烟花，因此教师可以组织学生开展小组合作学习，在小组内完成画作，通过对小组的集体评价引导学生们积极参与。这种评价方式也能够弥补传统单一的评价方式，让评价的内容更具时代的先进性和内容的合理性，从而对学生的审美评价能力进行有效检验和锻炼。
三、多元美术评价方式，增强审美评价能力
小学美术老师在进行美术教学的过程中，要尽可能为学生预留出美术课程评价的时间和机会，通过采取多样化的评价方式，来激发学生对美术课程评价的参与热情，主动地参与到评价中来，对自己的看法和想法进行交流和分享。只有这样，才能让美术老师更加全面而准确的了解学生美术学习的基本情况，把握学生现阶段的审美能力处于哪一水平，从而让老师在对美术教学内容和教学形式策略上进行针对性的调整和优化，为学生美术素养的形成提供基础保证。在学习《美丽的盘子》时，老师可以借助教室的多媒体给学生展示一些现实生活中，各种形状、图样、大小的盘子，以此来打开学生的创作思路。然后老师可以让学生们结合自己的喜好和了解到的盘子花纹，来进行绘画创作。在學生创作完成之后，老师可以让同桌之间相互对对方的作品进行评价，同时老师也要对学生的作品进行评价和打分，学生还要将作品带回家给家长进行打分。这样融合了各方的评价手段，能够让学生更加全面的认识到自己作品的优点和问题，从而不断地完善自己的美术作品，并在完善的过程中得到审美和审美评价能力的提升。
四、结语
小学美术教学作为学生艺术启蒙的重要课程，对于学生的审美发展和艺术素养具有非常重要的作用。因此，老师在教学之余要认识到学生审美评价能力的关键性，通过锻炼和实践相结合的方式来激发学生美术学习的积极性、参与审美评价的热情，从而逐渐明确自己进行美术学习的目标。同时，老师还要在班级中为学生提供一个可以进行美术鉴赏的环境，带动学生审美评价的兴趣，从而让学生感受到美术的魅力，让老师增强美术教学的实力。
参考文献：
[1]阎小斌.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践研究[J].科普童话，2020（22）：12.