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摘 要：文章针对职校生学习被动的问题，阐释了主动学习的含义与重要性，介绍了主动学习的具体表现形式，制定了培养学生主动学习习惯的策略。策略的制定要具备科学性和创新性，能提高中职教学质量。
关键词：主动学习;发现;表达;弥补
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0092-01
一、主动学习的解释与重要性
习近平总书记指出“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。”学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。目前比较被大多数学者所接受的界定是：“学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。狭义的学习指的是学生的学习，在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。客观上说，人的行为受主观影响，主观需求直接影响主体的行为。主动行为是指一种发自内心的、反映个体需要的行为。主动学习表现为学生在学习中主动发现不足、主动表达不足和主动弥补不足的学习习惯。很多老师总是抱怨，不是教得不好，是学生学习的主动性不强。其实很多学生本身就有厌学、畏学情绪，如何指望他们能主动去学。主动学习指的是以掌握知识或技能为目的，自发地进行学习，达到提高个人素质和能力的行为。具体而言：一是学生要有追求进步的欲望;二是学生要有通过学习提高能力的正确观念;三是学生要有必胜的信念。培养这三点，是养成学习主动性的必然要求。
二、主动学习的表现形式
（1）主动发现不足。学生是学习的主体，学生在学习中要能主动发现自己的不足。比如，课堂所学的内容有哪些知识点不理解，哪些解题方法没掌握，哪些学习方法需要改进等等。只有在充分了解个人不足的前提下，才能提高学习效率。
（2）主动表达不足。每个学生对自己的学习状况都是非常清楚的，部分学生因为不自信、担心同学笑话，而羞于向人请教，不主动表达学习的不足，使得自己的学习积极性减退，同时使得教师不能真正掌握学生的学习效果，阻碍了师生间、学生间的反馈，影响了教学的有效性。解决方法是，向老师或同学请教，主动表达不足，一点一滴地积累，以取得进步。
（3）主动弥补不足。学习是一个不断探索、不断补充的过程，当学生发现不足后，有针对性地弥补不足，这样的学习是比较有效的。所以，在教学中，要培养学生主动发现不足、主动表达不足和主动弥补不足的学习方式，让这种主动学习的方式成为学生的学习习惯。
三、培养主动学习习惯的具体策略
（1）明确学习目的，激发学习主动性。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生明确每次课的学习目的，即课堂上应掌握的学习内容;其次，要向学生解释本堂课学习内容的意义和用途，即所学内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后，教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。当学生明确了学习目的，学习就有了方向，有了动力，从而大大增强学习的主动性。所以，教师在教学中必须利用各种手段激发学生主动学习的欲望，挖掘学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
（2）及时反思，发现不足。新课标指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过反思获得解决问题的经验。对学生而言，每一次反思都是一种学习经历，在反思中加深对知识的理解，调整学习的方法。需要反思的内容包括课内和课外两部分。在课堂上，当学生探索新知遇到问题时，教师可以提出一些具有启发性的问题引导学生主动反思探索过程;当学生运用所学知识正确解题后，教师可以引导学生及时反思，总结出适合自己的方法。在课外，教师可以充分利用自我评价、学习日记等方式，引导学生反思学习过程，发现不足。通过反思让学生主动发现自己的不足，积极地改进学习方法，以达到修正和强化的目的，提高教学的有效性。
（3）正确认识，鼓励大胆表达。日常教学中，很多学生碍于面子不愿表达自己的不足，遇到问题不主动请教，长期下来就积累了更多的问题与不足，削弱了学习的积极性。针对该现象，教师要引导学生正确认识表达不足的意义，鼓励学生大胆表达不足，教师才能有针对性地进行教学和指导。同时，大胆表达还能锻炼学生的合作交流与表达能力，提高综合能力。
（4）体会进步，弥补不足。“不足”是促使学生进步的动力，所有学习活动都是围绕不足而展开的。让学生意识到自己的进步，就会激发学生主动弥补不足的欲望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索;该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。当学生主动发现不足、表达不足后，教师指导学生积极探索，主动弥补不足，从而使其体会到自己的成功与进步，养成主动弥补不足的学习习惯。
社会在快速发展，知识需要不断更新，终身学习是这个时代的一个重要标志。有些目前并不出色的人，在成长过程中，通过各种方式提高素质，不断完善自身，人生轨迹必然表现为向前、向上。这类人必然具备主动学习的良好习惯，这一习惯会伴其一生，使其受益无穷，最终走向成才。
参考文献：
[1]姜权.谈数学研究性学习[J].山西教育，2004（15）.
[2]余峥嵘.重视反思提高学习效率[J].中小学数学，2002（12）.
关键词：主动学习;发现;表达;弥补
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0092-01
一、主动学习的解释与重要性
习近平总书记指出“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。”学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。目前比较被大多数学者所接受的界定是：“学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。狭义的学习指的是学生的学习，在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。客观上说，人的行为受主观影响，主观需求直接影响主体的行为。主动行为是指一种发自内心的、反映个体需要的行为。主动学习表现为学生在学习中主动发现不足、主动表达不足和主动弥补不足的学习习惯。很多老师总是抱怨，不是教得不好，是学生学习的主动性不强。其实很多学生本身就有厌学、畏学情绪，如何指望他们能主动去学。主动学习指的是以掌握知识或技能为目的，自发地进行学习，达到提高个人素质和能力的行为。具体而言：一是学生要有追求进步的欲望;二是学生要有通过学习提高能力的正确观念;三是学生要有必胜的信念。培养这三点，是养成学习主动性的必然要求。
二、主动学习的表现形式
（1）主动发现不足。学生是学习的主体，学生在学习中要能主动发现自己的不足。比如，课堂所学的内容有哪些知识点不理解，哪些解题方法没掌握，哪些学习方法需要改进等等。只有在充分了解个人不足的前提下，才能提高学习效率。
（2）主动表达不足。每个学生对自己的学习状况都是非常清楚的，部分学生因为不自信、担心同学笑话，而羞于向人请教，不主动表达学习的不足，使得自己的学习积极性减退，同时使得教师不能真正掌握学生的学习效果，阻碍了师生间、学生间的反馈，影响了教学的有效性。解决方法是，向老师或同学请教，主动表达不足，一点一滴地积累，以取得进步。
（3）主动弥补不足。学习是一个不断探索、不断补充的过程，当学生发现不足后，有针对性地弥补不足，这样的学习是比较有效的。所以，在教学中，要培养学生主动发现不足、主动表达不足和主动弥补不足的学习方式，让这种主动学习的方式成为学生的学习习惯。
三、培养主动学习习惯的具体策略
（1）明确学习目的，激发学习主动性。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生明确每次课的学习目的，即课堂上应掌握的学习内容;其次，要向学生解释本堂课学习内容的意义和用途，即所学内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后，教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。当学生明确了学习目的，学习就有了方向，有了动力，从而大大增强学习的主动性。所以，教师在教学中必须利用各种手段激发学生主动学习的欲望，挖掘学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
（2）及时反思，发现不足。新课标指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过反思获得解决问题的经验。对学生而言，每一次反思都是一种学习经历，在反思中加深对知识的理解，调整学习的方法。需要反思的内容包括课内和课外两部分。在课堂上，当学生探索新知遇到问题时，教师可以提出一些具有启发性的问题引导学生主动反思探索过程;当学生运用所学知识正确解题后，教师可以引导学生及时反思，总结出适合自己的方法。在课外，教师可以充分利用自我评价、学习日记等方式，引导学生反思学习过程，发现不足。通过反思让学生主动发现自己的不足，积极地改进学习方法，以达到修正和强化的目的，提高教学的有效性。
（3）正确认识，鼓励大胆表达。日常教学中，很多学生碍于面子不愿表达自己的不足，遇到问题不主动请教，长期下来就积累了更多的问题与不足，削弱了学习的积极性。针对该现象，教师要引导学生正确认识表达不足的意义，鼓励学生大胆表达不足，教师才能有针对性地进行教学和指导。同时，大胆表达还能锻炼学生的合作交流与表达能力，提高综合能力。
（4）体会进步，弥补不足。“不足”是促使学生进步的动力，所有学习活动都是围绕不足而展开的。让学生意识到自己的进步，就会激发学生主动弥补不足的欲望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索;该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。当学生主动发现不足、表达不足后，教师指导学生积极探索，主动弥补不足，从而使其体会到自己的成功与进步，养成主动弥补不足的学习习惯。
社会在快速发展，知识需要不断更新，终身学习是这个时代的一个重要标志。有些目前并不出色的人，在成长过程中，通过各种方式提高素质，不断完善自身，人生轨迹必然表现为向前、向上。这类人必然具备主动学习的良好习惯，这一习惯会伴其一生，使其受益无穷，最终走向成才。
参考文献：
[1]姜权.谈数学研究性学习[J].山西教育，2004（15）.
[2]余峥嵘.重视反思提高学习效率[J].中小学数学，2002（12）.