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摘要：创新是当下课程改革的热点内容，更是素质教育开展的核心内容，小学阶段学生的各项思维、意识都处于逐步成型的关键时期，有着极强的可塑性特点，这一时期培养学生的创造性思维就变得格外重要，对于学生日后的学习以及发展也有着一定的促进作用。小学阶段的语文学科有着极强的工具性特点，这决定了语文课程在整个教育体系之中处于一个非常特殊的位置，而作文教学作为语文课程教学的重要组成成分，在作文教学环节需要不断培养学生的创新意识以及创新能力。本文从多方面分析如何在小学语文作文中如何培养学生的创造性思维。
关键词：小学作文;创造性思维;教学策略
随着社会竞争愈演愈烈，国际之间综合国力的竞争也逐渐转变成创新型人才之间的竞争，而教育则是培养创新思维的重要手段以及措施。创新是当今社会改革的重点，更是素质教育实施的核心内容。小学阶段儿童的想象力、思维能力、创造力都非常丰富，具有着极强的可塑性，教师抓住这一时期展开创新教育非常重要。從当下小学作文教学现状分析，教育改革虽然已经取得了一定的成果，但其中仍然存在一些问题需要通过进一步的反思、改进，以优化整个教育体系。
1. 丰富写作素材，拓展写作思路
小学阶段学生要想写出优秀的文章，就必然要做到有事可写、有情可以抒发，学生唯有在不断的练习过程中才能够展开积极的联想以及想象，形成创造性思维。所以，在教学过程中引导学生挖掘素材内容，认真观察周围的人、事、物，逐渐从周围积累可用素材。一些学生面对周围发生的事情时经常会视而不见，认为这些都是小事不值得认真去观察，这种想法以及观念是非常错误的。教师需要在作文教学环节让学生树立起正确的学习意识，要善于捕捉生活中出现的一些小事情，并懂得在不断的观察中找到适合进行写作的题材，在创造性思维的引导下展开写作。例如：教师可以引导学生观察周围的集体，从家庭、班级、社会，依据其中所发生的有趣事情或是所感所想来进行描写，如《我的家》、《我的同学》、《我的星期天》等等，学生们意识到周围的事情，积极的运用自身创造性思维展开创作。
2. 从多角度进行训练，拓展学生思维
学生在创造性思维的帮助下所获得的心得体会都是不同的，当学生在面对同一素材内容时，如果站在不同的角度进行思考则学生所产生的观点、认知、结论、立意等也会出现一定程度的差异。创造性思维是一种独立存在的思维意识，每个学生的创造性思维都应当是不同的，教师要尽可能的从多角度对学生进行创造性思维的训练。例如：小草这一事物从昂其生长的特点来看其有着顽强的生命力，能够在艰苦的环境下生存、成长。从古至今，小草便是顽强生命力的一种价值体现。从小草本身的生存价值来看，其在成长过程中严重危害了农作物的生长，对于人们又是不利的。教师要引导学生从多个方面对某一素材内容进行分析，既要认识到其存在的优势，又要分析其劣势，从多角度、多反面形成创造性思维。
3. 从写作方法上培养学生的创造性思维
在小学阶段学生最初接触到写作内容时，教师就要引导学生养成独立创新精神，在面对一种素材内容时需要学生不断的进行研究，总结出题材处理的方式，尽管学生所创作的内容粗糙或是水平低，但都是学生自己才创造性思维的一种体现。而如果一昧的借鉴他人的作品可能会内容比较高深，但并非是学生本身的真实想法。对于小学阶段的学生而言，借鉴是不可避免的，但是要讲究时效性，不能盲目的进行借鉴。对于小学中高年级的学生，教师要从创造能力角度入手，在写作教学环节一些教师往往为学生制定了严密的写作框架，这使得学生自身的思维被严重限制，不利于自身创造性思维的形成。教师在写作方法引导上，应当大胆放手，让学生去主动的进行构思，在实践中进行求知、探索，在创造性思维的形成中找到属于自己的写作风格以及习惯。
4. 优化评价方式，增加学生创造欲望
小学语文作文教学环节，教师除了要对教学方法进行优化改革之外，还应当对评价方式进行优化，通过采用自评、互评、演讲等一系列的方式来激发学生的写作兴趣。教师需要鼓励学生积极参与到写作之中，引导学生发表自己的看法，激起他们自我展示、表现得欲望。教师在进行评价的环节要合理的运用自身的幽默的语言、活泼的风格，建立起良好的师生关系，让学生的创造性思维得以张开翅膀，去主动的获取知识，不断完善创造性思维。例如：教师在某次写作活动完成之后，通过对学生所写文章的分析来选择其中能够体现学生创造性思维的段落，投放在大屏幕上进行展示，并让这一同学发表自己创造的过程感想，教师通过适当的话语进行激励，调动学生的写作热情。
5. 结语
在小学语文教学过程中培养学生的创造性思维，充分发挥出每个学生的主观能动性，是每个教育工作者在教学过程中的重要责任以及义务。小学语文教师需要将作文教学与创造型思维训练相结合，通过精心、合理的引导，激发学生的写作兴趣，让学生的创造性思维不断获得提升。
参考文献
[1]张萍.如何在作文教学中培养学生创造性思维能力[J].学周刊，2020（07）：53-54.
[2]刘芳.探究在小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].名师在线，2019（34）：7-8.
[3]郝婷婷. 小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：464-465.
关键词：小学作文;创造性思维;教学策略
随着社会竞争愈演愈烈，国际之间综合国力的竞争也逐渐转变成创新型人才之间的竞争，而教育则是培养创新思维的重要手段以及措施。创新是当今社会改革的重点，更是素质教育实施的核心内容。小学阶段儿童的想象力、思维能力、创造力都非常丰富，具有着极强的可塑性，教师抓住这一时期展开创新教育非常重要。從当下小学作文教学现状分析，教育改革虽然已经取得了一定的成果，但其中仍然存在一些问题需要通过进一步的反思、改进，以优化整个教育体系。
1. 丰富写作素材，拓展写作思路
小学阶段学生要想写出优秀的文章，就必然要做到有事可写、有情可以抒发，学生唯有在不断的练习过程中才能够展开积极的联想以及想象，形成创造性思维。所以，在教学过程中引导学生挖掘素材内容，认真观察周围的人、事、物，逐渐从周围积累可用素材。一些学生面对周围发生的事情时经常会视而不见，认为这些都是小事不值得认真去观察，这种想法以及观念是非常错误的。教师需要在作文教学环节让学生树立起正确的学习意识，要善于捕捉生活中出现的一些小事情，并懂得在不断的观察中找到适合进行写作的题材，在创造性思维的引导下展开写作。例如：教师可以引导学生观察周围的集体，从家庭、班级、社会，依据其中所发生的有趣事情或是所感所想来进行描写，如《我的家》、《我的同学》、《我的星期天》等等，学生们意识到周围的事情，积极的运用自身创造性思维展开创作。
2. 从多角度进行训练，拓展学生思维
学生在创造性思维的帮助下所获得的心得体会都是不同的，当学生在面对同一素材内容时，如果站在不同的角度进行思考则学生所产生的观点、认知、结论、立意等也会出现一定程度的差异。创造性思维是一种独立存在的思维意识，每个学生的创造性思维都应当是不同的，教师要尽可能的从多角度对学生进行创造性思维的训练。例如：小草这一事物从昂其生长的特点来看其有着顽强的生命力，能够在艰苦的环境下生存、成长。从古至今，小草便是顽强生命力的一种价值体现。从小草本身的生存价值来看，其在成长过程中严重危害了农作物的生长，对于人们又是不利的。教师要引导学生从多个方面对某一素材内容进行分析，既要认识到其存在的优势，又要分析其劣势，从多角度、多反面形成创造性思维。
3. 从写作方法上培养学生的创造性思维
在小学阶段学生最初接触到写作内容时，教师就要引导学生养成独立创新精神，在面对一种素材内容时需要学生不断的进行研究，总结出题材处理的方式，尽管学生所创作的内容粗糙或是水平低，但都是学生自己才创造性思维的一种体现。而如果一昧的借鉴他人的作品可能会内容比较高深，但并非是学生本身的真实想法。对于小学阶段的学生而言，借鉴是不可避免的，但是要讲究时效性，不能盲目的进行借鉴。对于小学中高年级的学生，教师要从创造能力角度入手，在写作教学环节一些教师往往为学生制定了严密的写作框架，这使得学生自身的思维被严重限制，不利于自身创造性思维的形成。教师在写作方法引导上，应当大胆放手，让学生去主动的进行构思，在实践中进行求知、探索，在创造性思维的形成中找到属于自己的写作风格以及习惯。
4. 优化评价方式，增加学生创造欲望
小学语文作文教学环节，教师除了要对教学方法进行优化改革之外，还应当对评价方式进行优化，通过采用自评、互评、演讲等一系列的方式来激发学生的写作兴趣。教师需要鼓励学生积极参与到写作之中，引导学生发表自己的看法，激起他们自我展示、表现得欲望。教师在进行评价的环节要合理的运用自身的幽默的语言、活泼的风格，建立起良好的师生关系，让学生的创造性思维得以张开翅膀，去主动的获取知识，不断完善创造性思维。例如：教师在某次写作活动完成之后，通过对学生所写文章的分析来选择其中能够体现学生创造性思维的段落，投放在大屏幕上进行展示，并让这一同学发表自己创造的过程感想，教师通过适当的话语进行激励，调动学生的写作热情。
5. 结语
在小学语文教学过程中培养学生的创造性思维，充分发挥出每个学生的主观能动性，是每个教育工作者在教学过程中的重要责任以及义务。小学语文教师需要将作文教学与创造型思维训练相结合，通过精心、合理的引导，激发学生的写作兴趣，让学生的创造性思维不断获得提升。
参考文献
[1]张萍.如何在作文教学中培养学生创造性思维能力[J].学周刊，2020（07）：53-54.
[2]刘芳.探究在小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].名师在线，2019（34）：7-8.
[3]郝婷婷. 小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：464-465.