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伴随着网络技术的日臻成熟，教学的网络化成为现代教育的一大特征，代表了现代教育的一个发展方向。網络环境下的课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，积极投身于网络教学中。网络教学优势的突出体现在：有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生的自主学习；有利于学生认知主体作用的发挥。
网络环境下的课堂教学是计算机技术在教学领域的应用。为了提高教学质量和效率，全面提高学生素质，网络教学以其独特的魅力进入课堂，悄然改变了传统的教学模式。在这种全新的教学环境中，教学工作该如何开展呢？通过近几年的研究与实践，作了一些初步的探讨。
一、利用网络技术，转变教育教学的理念
对教师而言，教师传统的“传道、授业、解惑”的角色在网络环境下将发生深刻变化，其中的“传道、授业”角色将变得不像以前那么重要，而教师作为“解惑者”“指导者”“协作者”以及“朋友”的角色将会更加突出。对学生而言，他们由知识的被动接受者转而成为学习的主人，在教师的指导下，应当学会计划、组织、管理和评价自己的学习。因此，教师应该先提高自身素质，转变观念。教师不再是主要的信息来源，而是通过网络环境下的课堂教学模式让学生充分利用所提供的网络信息资源，进行独立学习。通过教师建立的在线教学环境，有利于最大程度上的激发学生学习动机，促进学生学习兴趣。
二、利用网络技术，促进学生个性化发展
传统的教学观念，存在着“重机械记忆、轻理解”“重结论、轻过程”，由于教科书中的信息量是有限的，有的已经过时与实际的生产生活相脱离。然而现在网络大环境下的在线课堂侧重于培养学生的创造性思维，自主学习和协作学习，提高学生的信息素养，培养学生的道德素质和态度。教学方面则侧重于学生的自我需求，自我发展；网络大环境下的在线课堂旨在建立和重建学生自我认知结构的能力和意图。学习本身就是一种创新与探索的过程。例如，教五年级数学“图形运动（2）” - 七巧板，通过构建各种图形的传统直观演示，既耗费时间又要花费很大力气，并很难对所有拼接可能进行一一展示。然而，现在网络大环境下的在线课堂通过制作课件并让学生在计算机上拼接各种图形，教师可以方便地展示学生在大屏幕上放置的图形。教师与学生、学生和学生之间还可以一起探索更多的构建图形的规律。让他们的主动学习、独立学习和协作学习同步和交错，以产生更好的教学效果。
三、利用网络技术，实现学生学习主动性
网络环境下的教学所提供的交互式学习方式有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习，有利于学生认知主体作用的发挥，是网络教学优势的突出体现。
网络技术的使用，激发了学生的好奇心，在学习任务的推动下，他们最直观地感受到了网络技术在解决问题中的作用。学生学到了更多解决问题的方法和途径，提高了学生的自我探索能力，并培养了创新思维的能力。学生在网络环境中学习，获得的知识的传递是多方位的，形成了个性化学习的互动环境。例如，在教授“圆柱体和立方体的表面区域”之后，在本课程的“基本应用程序”部分中，在“数学超市”中，我们为不同难度的学生准备了三套练习。可自行点击一套适合自己的题目进入。在练习过程中，计算机会及时准确地向学生反馈信息，给予相关的评价和提示、指导、建议等信息。在教学屏幕上，允许学生帮助学生并进行师生互动。这样不仅可以快速了解他们的学习情况，加深他们的学习体验，而且教师也会收到学生学习效果的反馈。
四、利用网络技术，唤起学生的探索意识
教师可以使用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以使用计算机模拟技术来创建问题情境，将教学内容转化为更具体、更明智的事物，让学生发现隐藏在情境中的问题。从而扩展学生的视野，提高学生的兴趣和发现问题的能力，并发挥学生的主体性。在课堂上，教师引导学生观察物理标本、模型和图表，掌握事物的本质，激发学生学习兴趣。通过语言表达和动作，启发和引导学生在问题情境中“走出去”。例如，在教学中，教师使用“Flash”来设计有趣的动画角色和情节来介绍新的课程。有趣的人物表达，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，及时的引导和启发可以自然地创造最佳的学习情境。利用多媒体创建的“探索领域”，学生在发现问题的过程中，激发了学生对知识的渴望。
五、利用网络资源，拓宽学生的知识面
学习资源是学习过程中最重要的元素之一。提供什么样的资源以及如何提供这些资源是实现探索性学习的最重要策略。我们可以直接利用丰富的网络资源为学生提供一个网站，引导学生在网络上进行探索，分享和浏览有价值的学习资料。因此，在教学中，可以充分利用多媒体网络的独特优势，提供大量与教材相关的信息，供学生学习时免费访问。通过这种方式，有利于扩展学生的知识，培养学生搜索信息的能力。
实践证明，网络环境下的教学是一种高水平的、高效的现代教育模式，为学生插上了“网络”的翅膀。当学生在知识的海洋中畅游时，我们很高兴看到他们的思维方式、处理和应用信息技术的能力、合作和沟通技巧都得到了极大的提高。21世纪是信息的世纪，让学生从小在网络环境下进行学习，有利于使他们适应未来信息社会建设的需要。
【作者单位：饶平县师范学校附属小学 广东】
网络环境下的课堂教学是计算机技术在教学领域的应用。为了提高教学质量和效率，全面提高学生素质，网络教学以其独特的魅力进入课堂，悄然改变了传统的教学模式。在这种全新的教学环境中，教学工作该如何开展呢？通过近几年的研究与实践，作了一些初步的探讨。
一、利用网络技术，转变教育教学的理念
对教师而言，教师传统的“传道、授业、解惑”的角色在网络环境下将发生深刻变化，其中的“传道、授业”角色将变得不像以前那么重要，而教师作为“解惑者”“指导者”“协作者”以及“朋友”的角色将会更加突出。对学生而言，他们由知识的被动接受者转而成为学习的主人，在教师的指导下，应当学会计划、组织、管理和评价自己的学习。因此，教师应该先提高自身素质，转变观念。教师不再是主要的信息来源，而是通过网络环境下的课堂教学模式让学生充分利用所提供的网络信息资源，进行独立学习。通过教师建立的在线教学环境，有利于最大程度上的激发学生学习动机，促进学生学习兴趣。
二、利用网络技术，促进学生个性化发展
传统的教学观念，存在着“重机械记忆、轻理解”“重结论、轻过程”，由于教科书中的信息量是有限的，有的已经过时与实际的生产生活相脱离。然而现在网络大环境下的在线课堂侧重于培养学生的创造性思维，自主学习和协作学习，提高学生的信息素养，培养学生的道德素质和态度。教学方面则侧重于学生的自我需求，自我发展；网络大环境下的在线课堂旨在建立和重建学生自我认知结构的能力和意图。学习本身就是一种创新与探索的过程。例如，教五年级数学“图形运动（2）” - 七巧板，通过构建各种图形的传统直观演示，既耗费时间又要花费很大力气，并很难对所有拼接可能进行一一展示。然而，现在网络大环境下的在线课堂通过制作课件并让学生在计算机上拼接各种图形，教师可以方便地展示学生在大屏幕上放置的图形。教师与学生、学生和学生之间还可以一起探索更多的构建图形的规律。让他们的主动学习、独立学习和协作学习同步和交错，以产生更好的教学效果。
三、利用网络技术，实现学生学习主动性
网络环境下的教学所提供的交互式学习方式有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习，有利于学生认知主体作用的发挥，是网络教学优势的突出体现。
网络技术的使用，激发了学生的好奇心，在学习任务的推动下，他们最直观地感受到了网络技术在解决问题中的作用。学生学到了更多解决问题的方法和途径，提高了学生的自我探索能力，并培养了创新思维的能力。学生在网络环境中学习，获得的知识的传递是多方位的，形成了个性化学习的互动环境。例如，在教授“圆柱体和立方体的表面区域”之后，在本课程的“基本应用程序”部分中，在“数学超市”中，我们为不同难度的学生准备了三套练习。可自行点击一套适合自己的题目进入。在练习过程中，计算机会及时准确地向学生反馈信息，给予相关的评价和提示、指导、建议等信息。在教学屏幕上，允许学生帮助学生并进行师生互动。这样不仅可以快速了解他们的学习情况，加深他们的学习体验，而且教师也会收到学生学习效果的反馈。
四、利用网络技术，唤起学生的探索意识
教师可以使用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以使用计算机模拟技术来创建问题情境，将教学内容转化为更具体、更明智的事物，让学生发现隐藏在情境中的问题。从而扩展学生的视野，提高学生的兴趣和发现问题的能力，并发挥学生的主体性。在课堂上，教师引导学生观察物理标本、模型和图表，掌握事物的本质，激发学生学习兴趣。通过语言表达和动作，启发和引导学生在问题情境中“走出去”。例如，在教学中，教师使用“Flash”来设计有趣的动画角色和情节来介绍新的课程。有趣的人物表达，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，及时的引导和启发可以自然地创造最佳的学习情境。利用多媒体创建的“探索领域”，学生在发现问题的过程中，激发了学生对知识的渴望。
五、利用网络资源，拓宽学生的知识面
学习资源是学习过程中最重要的元素之一。提供什么样的资源以及如何提供这些资源是实现探索性学习的最重要策略。我们可以直接利用丰富的网络资源为学生提供一个网站，引导学生在网络上进行探索，分享和浏览有价值的学习资料。因此，在教学中，可以充分利用多媒体网络的独特优势，提供大量与教材相关的信息，供学生学习时免费访问。通过这种方式，有利于扩展学生的知识，培养学生搜索信息的能力。
实践证明，网络环境下的教学是一种高水平的、高效的现代教育模式，为学生插上了“网络”的翅膀。当学生在知识的海洋中畅游时，我们很高兴看到他们的思维方式、处理和应用信息技术的能力、合作和沟通技巧都得到了极大的提高。21世纪是信息的世纪，让学生从小在网络环境下进行学习，有利于使他们适应未来信息社会建设的需要。
【作者单位：饶平县师范学校附属小学 广东】