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G623.8
一、转变“以教师为中心”的体育教学方式
我们强调“以学生为中心”的教学思维方式，也并非是要否定教师的作用。目前小学体育教师大部分都由体育教育专业出身，这些教师一直都接受高单一的体育竞技训练，受到这种教学模式的影响，教师在实际教学过程中，也会效仿自己体育训练以及学习时候的竞技教学模式，在体育教学课堂上过于强调体育专业理论知识的讲解传授以及体育动作的示范和技能的练习。这种填鸭式教学模式，极大的扼杀了小学生乐于思考的积极性，小学生的年龄尚小，正处于智力、身体发育成长的大好时机，科学的体育教学不仅可以锻炼小学生的身体素质，同时还可以开发学生的思维，培养学生创新、勇敢、积极向上等优良的品质。但这种单一的教学模式，学生的思维逐渐局限化，仅仅限制在教师所教的体育内容中，学习能力无法提高。
二、小学体育教学模式的创新途径与手段
（1）做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
（2）做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
（3）做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
（4）做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
三、开展高效课堂，激发学生的学习兴趣
角色扮演体会情境是情境教学中较为常用的一种手段，在实际教学过程中，教师可以让学生进入角色或者扮演情境中的某一個角色，让学生带着角色转换渗入自己的情感，真切的感受到体育运动的乐趣。体会情境常用的载体可以是故事、寓言或通话，小学生一般好奇心和探索精神比较强烈，教师可以设计一些学生们日常生活中经常接触的故事形式，给学生最大的心理刺激，产生较大的角色效应。比如在练习立定跳远过程中，教师采用“青蛙跳”的形式，教学中需要突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点，便于学生快速掌握动作要领；又比如在传授快速跑的内容时，传统的教学形式仅仅是跑动练习，不仅教学难度较大，且训练过程非常枯燥，教师可以以“鸡毛信”为主题设计情境，充分激发小学生想要当小英雄的想法，使学生内心有情绪体验，有助于学生自己在遇到困难时坚持走下来。
在实际教学中，教师针对学生的学习兴趣设计教学内容，组织教学活动，有利于提高学生参与教学活动的主动性和积极性，同时也可以建立学中玩，玩中学的欢乐课堂氛围。性格分组是主要是将学生分成内向型还是外向型，根据学生的实际运动水平进行分组，一般而言，外向型学生活泼开朗，身体素质较好，反应能力较快，运动水平以及能力相对较高；为内向型学生恰好相反，性格内敛、孤僻，体育素质较差，反应能力较慢，运动能力低下。因此性格不同学生的运动强度以及运动量需求有很大区别。教师应对学生进行性格分组，合理安排运动量以及运动强度，适应小学生的身心发展规律，以免意外事故发生。
利用现代先进的多媒体手段辅助教学随着计算机技术的不断发展与应用，以计算机为核心技术的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，通过多媒体辅助教学可以利用图像、声音、文字等多种组合形式给学生展示各型各色的形象、生动的材料，给学生视觉、听觉上带来最大的感观刺激，有利于加强学生记忆，易于学生快速理解、记忆体育运动动作要领，达到事半功倍的教学效果。比如在讲解“前滚翻”的内容时，教师可以利用多媒体课件直观的演示前滚翻的整个技术动作，并提前做好相应的分解示范动作，包括蹲撑、两手撑垫屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移、团身滚动、背臀、肩和后脑触垫，抱小腿蹲撑起立等一系列动作，同时应在每一个分解动作下配上相应的讲解文字。重复的演示给学生观看，有利于学生在自己的脑海中构建一副完整的技术动作图，有利于学生的练习。
注重培养小学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用，促进学生的个性化发展以及全面发展。小学体育教学质量对小学生的健康成长，以及新课程改革都有极其重要的现实意义。
一、转变“以教师为中心”的体育教学方式
我们强调“以学生为中心”的教学思维方式，也并非是要否定教师的作用。目前小学体育教师大部分都由体育教育专业出身，这些教师一直都接受高单一的体育竞技训练，受到这种教学模式的影响，教师在实际教学过程中，也会效仿自己体育训练以及学习时候的竞技教学模式，在体育教学课堂上过于强调体育专业理论知识的讲解传授以及体育动作的示范和技能的练习。这种填鸭式教学模式，极大的扼杀了小学生乐于思考的积极性，小学生的年龄尚小，正处于智力、身体发育成长的大好时机，科学的体育教学不仅可以锻炼小学生的身体素质，同时还可以开发学生的思维，培养学生创新、勇敢、积极向上等优良的品质。但这种单一的教学模式，学生的思维逐渐局限化，仅仅限制在教师所教的体育内容中，学习能力无法提高。
二、小学体育教学模式的创新途径与手段
（1）做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
（2）做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
（3）做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
（4）做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
三、开展高效课堂，激发学生的学习兴趣
角色扮演体会情境是情境教学中较为常用的一种手段，在实际教学过程中，教师可以让学生进入角色或者扮演情境中的某一個角色，让学生带着角色转换渗入自己的情感，真切的感受到体育运动的乐趣。体会情境常用的载体可以是故事、寓言或通话，小学生一般好奇心和探索精神比较强烈，教师可以设计一些学生们日常生活中经常接触的故事形式，给学生最大的心理刺激，产生较大的角色效应。比如在练习立定跳远过程中，教师采用“青蛙跳”的形式，教学中需要突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点，便于学生快速掌握动作要领；又比如在传授快速跑的内容时，传统的教学形式仅仅是跑动练习，不仅教学难度较大，且训练过程非常枯燥，教师可以以“鸡毛信”为主题设计情境，充分激发小学生想要当小英雄的想法，使学生内心有情绪体验，有助于学生自己在遇到困难时坚持走下来。
在实际教学中，教师针对学生的学习兴趣设计教学内容，组织教学活动，有利于提高学生参与教学活动的主动性和积极性，同时也可以建立学中玩，玩中学的欢乐课堂氛围。性格分组是主要是将学生分成内向型还是外向型，根据学生的实际运动水平进行分组，一般而言，外向型学生活泼开朗，身体素质较好，反应能力较快，运动水平以及能力相对较高；为内向型学生恰好相反，性格内敛、孤僻，体育素质较差，反应能力较慢，运动能力低下。因此性格不同学生的运动强度以及运动量需求有很大区别。教师应对学生进行性格分组，合理安排运动量以及运动强度，适应小学生的身心发展规律，以免意外事故发生。
利用现代先进的多媒体手段辅助教学随着计算机技术的不断发展与应用，以计算机为核心技术的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，通过多媒体辅助教学可以利用图像、声音、文字等多种组合形式给学生展示各型各色的形象、生动的材料，给学生视觉、听觉上带来最大的感观刺激，有利于加强学生记忆，易于学生快速理解、记忆体育运动动作要领，达到事半功倍的教学效果。比如在讲解“前滚翻”的内容时，教师可以利用多媒体课件直观的演示前滚翻的整个技术动作，并提前做好相应的分解示范动作，包括蹲撑、两手撑垫屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移、团身滚动、背臀、肩和后脑触垫，抱小腿蹲撑起立等一系列动作，同时应在每一个分解动作下配上相应的讲解文字。重复的演示给学生观看，有利于学生在自己的脑海中构建一副完整的技术动作图，有利于学生的练习。
注重培养小学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用，促进学生的个性化发展以及全面发展。小学体育教学质量对小学生的健康成长，以及新课程改革都有极其重要的现实意义。