论文部分内容阅读
课程改革要以课堂教学的改革为突破口，这就使得人们更为关注的是教学方式的变革。小组合作学习是新课程倡导的一种新型的学习方式，对学生综合素质的提升有重要的意义。在小学阶段的数学教学中，教师要注重学生合作学习能力的培养和提升，有效地开展小组合作学习，真正提升小组合作的效率。
创设情境，优化质量
小组合作学习是一种新的教学方式，但它不是万能的。小组教学的有效开展需要教师为学生创设良好的条件，即创设恰当的环境。首先，教师要为学生创设合作的情境，能够满足学生表达的欲望，使得学生能够在教师的启发下积极地思考和解决问题，并在积极思考后，踊跃地举手发言，抓住表现自己的机会。然而，一节课的时间是有限的，难以让每一位学生都积极准备并在课堂上做相应的发言；这时候就需要采取小组合作交流的方式，让每一位同学能够主动积极地表达自己的观点。其次，在小学数学教学中，教师要为学生创设良好的情境，引导学生突破教材中的难点。因为小学数学教材中有很多数学知识点，仅单纯依靠自己的力量是很难有效落实的，这就需要靠团队的力量来完成。最后，在实际教学中，教师还可以通过创设良好的情境让学生获得成功的体验。合作学习对学生的发展具有重要的意义，教师在实际教学中要认识到团队合作的意义，给予学生机会，让学生体验成功。
培养习惯，提高效率
教育的最终目的就是要引导学生养成良好的习惯。学生只有养成良好的习惯，才能够提高数学学习的效率，进而整体提升学生学习数学的能力。首先，教师要培养学生独立表达自己观点的能力。在学习和工作中，语言表达能力是学生不可缺少的一种能力素养，良好的口语表达能力能够为学生的发展奠定良好的基础。其次，在数学教学中要培养学生认真倾听的能力。倾听别人的发言也是一种学习，善于倾听的学生更加善于思考。在实际的教学过程中，教师不仅要让学生学会倾听，也要引导学生逐渐养成良好的倾听习惯。最后，在具体的课堂教学中要注重培养学生敢于质疑的能力。质疑是一种良好的学习习惯，在数学小组讨论中，每一位学生表达出自己的观点后，可能有的学生表述的不是很准确，这就需要学生善于思考，敢于质疑，能够有理有据地提出自己的观点。教师要对这些敢于质疑的学生进行鼓励，不断激活学生的思维，促进学生更好地发展。
多种方法，优化效率
分组是数学小组合作学习开展的基础。在实际的课堂教学中，教师要在充分了解班级学生的基础上，对学生进行科学分组，并按照组间同质和同组异质的原则进行，能够有意识地将班级内部的学生按照不同的层次和类别进行分组，确保每一位同学都能够通过小组合作真正有所收获，通过小组合作学习达到相互促进的目的，充分给予学生展示自我的机会。小组合作的方法多种多样，教师在实际教学中应该根据学生的实际情况和教学的需要，合理地选择教学方法，真正提高教学效率。
其一，可以采取同桌之间相互合作学习的方式。这种方式适合于较为简单的问题的讨论，通过同桌之间的相互交流和讨论，能够让学生体会到互相帮助的快乐，并在相互交流中得到提升。例如，在教学“长度单位的认识”这一知识点时，教师就可以引导学生同桌之间相互讨论，区分清楚“米”“分米”“厘米”的概念，让学生们能够在交流和对比中提升学习的积极性。其二，也可以开展4人一组的合作学习。这种方式适合于难度较大的问题的学习。面临难度较大的问题的时候，如果同桌之间的交流已经不能够解决这些问题，这时候教师就可以组织学生积极地开展4人一组的小组合作交流，进而有效地解决问题。例如，在教学“长度单位”这一知识点的时候，教师可以引导学生小组合作测量教室里自己喜欢的物体的长度。在这一活动中，学生们积极进行小组合作测量，有的拿尺子、有的拿粉笔，快速行动了起来。在这样的活动中，学生们不仅学到了知识，更为重要的是提升了学生的动手能力，充分发挥了小组合作教学的优势。其三，可以让学生自由组合进行学习。这种讨论方式适合于学生之间程度相当，这种讨论方式能够充分发挥学生的个性。例如，在数学课堂上要求学生做综合性训练的时候，学生们做题的速度有快有慢。这时，可以让学生们自由地进行组合，交流和讨论解题的思路。学生们在民主和谐的氛围中能够更加积极地投入学习，能够发挥自己的最大潜能，真正发挥合作学习的效果。
结束语
小组合作进行数学学习是一种有效的教学方式，通过这样的方式能够帮助学生提升数学学习的效率，提升学生的综合素养。在小学数学课堂教学中，一线教师要认识到小组合作学习的作用，并积极有效地引导学生开展小组合作学习，使得小组合作学习方式能够真正地落到实处，进而提升小学数学教学的整体质量。
参考文献
[1]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2016（8）：112.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作學习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[3]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）：41.
[4]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（4）：95-96.
（作者单位：福建省南安市第一实验小学）
创设情境，优化质量
小组合作学习是一种新的教学方式，但它不是万能的。小组教学的有效开展需要教师为学生创设良好的条件，即创设恰当的环境。首先，教师要为学生创设合作的情境，能够满足学生表达的欲望，使得学生能够在教师的启发下积极地思考和解决问题，并在积极思考后，踊跃地举手发言，抓住表现自己的机会。然而，一节课的时间是有限的，难以让每一位学生都积极准备并在课堂上做相应的发言；这时候就需要采取小组合作交流的方式，让每一位同学能够主动积极地表达自己的观点。其次，在小学数学教学中，教师要为学生创设良好的情境，引导学生突破教材中的难点。因为小学数学教材中有很多数学知识点，仅单纯依靠自己的力量是很难有效落实的，这就需要靠团队的力量来完成。最后，在实际教学中，教师还可以通过创设良好的情境让学生获得成功的体验。合作学习对学生的发展具有重要的意义，教师在实际教学中要认识到团队合作的意义，给予学生机会，让学生体验成功。
培养习惯，提高效率
教育的最终目的就是要引导学生养成良好的习惯。学生只有养成良好的习惯，才能够提高数学学习的效率，进而整体提升学生学习数学的能力。首先，教师要培养学生独立表达自己观点的能力。在学习和工作中，语言表达能力是学生不可缺少的一种能力素养，良好的口语表达能力能够为学生的发展奠定良好的基础。其次，在数学教学中要培养学生认真倾听的能力。倾听别人的发言也是一种学习，善于倾听的学生更加善于思考。在实际的教学过程中，教师不仅要让学生学会倾听，也要引导学生逐渐养成良好的倾听习惯。最后，在具体的课堂教学中要注重培养学生敢于质疑的能力。质疑是一种良好的学习习惯，在数学小组讨论中，每一位学生表达出自己的观点后，可能有的学生表述的不是很准确，这就需要学生善于思考，敢于质疑，能够有理有据地提出自己的观点。教师要对这些敢于质疑的学生进行鼓励，不断激活学生的思维，促进学生更好地发展。
多种方法，优化效率
分组是数学小组合作学习开展的基础。在实际的课堂教学中，教师要在充分了解班级学生的基础上，对学生进行科学分组，并按照组间同质和同组异质的原则进行，能够有意识地将班级内部的学生按照不同的层次和类别进行分组，确保每一位同学都能够通过小组合作真正有所收获，通过小组合作学习达到相互促进的目的，充分给予学生展示自我的机会。小组合作的方法多种多样，教师在实际教学中应该根据学生的实际情况和教学的需要，合理地选择教学方法，真正提高教学效率。
其一，可以采取同桌之间相互合作学习的方式。这种方式适合于较为简单的问题的讨论，通过同桌之间的相互交流和讨论，能够让学生体会到互相帮助的快乐，并在相互交流中得到提升。例如，在教学“长度单位的认识”这一知识点时，教师就可以引导学生同桌之间相互讨论，区分清楚“米”“分米”“厘米”的概念，让学生们能够在交流和对比中提升学习的积极性。其二，也可以开展4人一组的合作学习。这种方式适合于难度较大的问题的学习。面临难度较大的问题的时候，如果同桌之间的交流已经不能够解决这些问题，这时候教师就可以组织学生积极地开展4人一组的小组合作交流，进而有效地解决问题。例如，在教学“长度单位”这一知识点的时候，教师可以引导学生小组合作测量教室里自己喜欢的物体的长度。在这一活动中，学生们积极进行小组合作测量，有的拿尺子、有的拿粉笔，快速行动了起来。在这样的活动中，学生们不仅学到了知识，更为重要的是提升了学生的动手能力，充分发挥了小组合作教学的优势。其三，可以让学生自由组合进行学习。这种讨论方式适合于学生之间程度相当，这种讨论方式能够充分发挥学生的个性。例如，在数学课堂上要求学生做综合性训练的时候，学生们做题的速度有快有慢。这时，可以让学生们自由地进行组合，交流和讨论解题的思路。学生们在民主和谐的氛围中能够更加积极地投入学习，能够发挥自己的最大潜能，真正发挥合作学习的效果。
结束语
小组合作进行数学学习是一种有效的教学方式，通过这样的方式能够帮助学生提升数学学习的效率，提升学生的综合素养。在小学数学课堂教学中，一线教师要认识到小组合作学习的作用，并积极有效地引导学生开展小组合作学习，使得小组合作学习方式能够真正地落到实处，进而提升小学数学教学的整体质量。
参考文献
[1]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2016（8）：112.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作學习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[3]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）：41.
[4]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（4）：95-96.
（作者单位：福建省南安市第一实验小学）