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中高职教育与一般的普通教育在教学内容和教学形式乃至在教学目标和人才培养目标上都存在很大的不同，故而这些学生与其他学生也不一样。中高职生衔接班级的学生更是很特殊的存在。
一、中高职生衔接班级管理模式的意义
（一）有利于提升教师、班主任的管理水平，加强自我参与，提升班级凝聚力。
在学习生活中，每一位同学以及老师都应该主动参与到班级事务中来，让自己以及他人都有展现自我、认识他人的机会，将自己的优势和长处表现出来，通过自己的努力，让班级体变得更好、更强大。教学相长是我们在教育教学中非常常见的一种特征或者说是教育的优势，学生与老师的进步都是紧密联系在一起的，只有双方都实现进步，班级体才会得到进步与发展，班级的学习氛围以及学习态度等才会有所改善。
（二）有利于学生实现综合素质的发展与全面进步。
在现代社会中，大学生的能力是非常值得关注的，但是，大学生的人品、道德等更加值得我们关注。因此，只有培养出德智体等多方面综合发展的大学生才能更好的应对时代与社会的变化，只有综合素质得到全面发展的大学生才能在社会竞争中取胜、立足。创新管理模式与教育模式，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，在保证学生个性发挥的同时，也能让他们遵循社会规范、融入集体创作中。
二、中高职生衔接学生管理中存在的问题
（一）管理意识淡薄
学生是具有个性的个体，每一个学生都是独特的存在，他们在学习上以及生活上的表现都是不一样的。但是，班主任或者其他辅导员都未对这些学生以及差异进行深入的了解和分析，遇到事情讲求一视同仁或者偏激的公平、公正，自身在管理和教学中也未形成完整的体系或者结构，无法适应现在的教学环境，开放性和包容性都有待加强。
（二）管理方式不够创新
教师、班主任、辅导员在教学上的管理方式不够创新，有的老师依然坚持旧有的教育管理模式和管理理念，对先进的教学理念视而不见或者嗤之以鼻。在管理方式，没有发现学生的重要地位，对学生没有形成全面而深刻的了解，对各阶层的学生之间的差异没有形成正确的认识。现代社会中，各种变化充斥在我们的社会 和教育中，网络技术和新媒体技术正在冲击着我們生产、生活，对学校的教学目标和人才培养目标都提出了新的要求，同时在管理理念上更加注重学生的参与，强调学生的主体性以及人性化管理策略。
（三）管理制度不够完善
科学有效的管理制度能提供制度保障和制度支持，而目前的衔接班级的管理制度还存在很多需要完善的地方，管理制度的具体执行力度远远达不到预期的标准，这些管理问题都对学生管理工作造成了很多的困难，严重阻碍了学生管理工作的进步与发展。就目前的管理制度而言，学校的管理依据主要是以高考录取学生的特征为主，但是，这样的方式所呈现出来的特征多是学习能力特征，学生性格特征以及其他特征并未显现出来，显然这样的依据也是不合理的，形成的管理制度也是不科学的。
三、中高职生衔接班级管理模式的创新的对策
（一）有效推进完善的学校管理制度
只有建立起多层次的学校管理制度，才能实现中高职衔接班级管理模式的创新与改革。其中，多层次主要指的是要兼顾学校决策层、中层管理层以及一线执行层等三个层面，即要将学校、学院、授课教师相结合起来共同管理学生，统一各层的管理意见与管理理念，实现全方位多层次的学校管理制度，将各方的意见或者建议都表现出来，协调好各个方面的矛盾，整合各方资源，有效推进完善的学校管理制度。
（二）对学生管理方式进行有效创新
管理制度对于中高职生衔接班来说是非常重要的，但是学生管理方式对于中高职衔接的发展也是必不可少的，对此，必须对学生管理方式进行有效的创新，坚持素养学分管理考核方式、新媒体工具运用管理方式以及分层分类管理方式的结合。素养学分管理考核方式是对学生的八项核心能力进行考核和评价，从而全面的培养学生，促进学生综合素质的全面发展。新媒体工具运用管理方式是强调教师对新媒体技术和网络计算机技术的运用和掌握，教师通过对这些网络载体的运用对学生进行具有针对性、直接性的管理，同时加强与学生的交流与沟通，及时获悉学生的意见和想法。分层分类的管理方式是指，教师根据不同学生的学习能力、性格差异等进行全面的分析，实施人性化的管理策略，针对不同能力的学生提供不同的管理方式，加强对学生的培养，并在培养的过程中不断缩小各个层次学生之间的差距，达到全面进步的结果。
（三）加强教师的育人意识。
教师的任务与职责总的来说，就是教书育人、传授学生知识与经验，讲求传道与授业并重，因此，必须加强教师的育人意识。教师在传授学生知识与能力的同时，自身也要积极的参与到学生事务管理中，教师的教育时间不应该仅仅局限在课堂之上和三寸讲台之上，教师的作用应该延续到课堂之外的地方，积极发挥自己的作用与影响，不断地塑造学生，帮助学生树立正确的思想价值观念和良好的行为习惯等。（作者单位为长沙职业技术学院）
本文是2018年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目“心海导航大学生特色成长辅导室建设项目”（项目编号：18C32）的研究成果之一，也是长沙职业技术学院建筑与艺术设计分院辅导员名师工作室研究成果之一。
一、中高职生衔接班级管理模式的意义
（一）有利于提升教师、班主任的管理水平，加强自我参与，提升班级凝聚力。
在学习生活中，每一位同学以及老师都应该主动参与到班级事务中来，让自己以及他人都有展现自我、认识他人的机会，将自己的优势和长处表现出来，通过自己的努力，让班级体变得更好、更强大。教学相长是我们在教育教学中非常常见的一种特征或者说是教育的优势，学生与老师的进步都是紧密联系在一起的，只有双方都实现进步，班级体才会得到进步与发展，班级的学习氛围以及学习态度等才会有所改善。
（二）有利于学生实现综合素质的发展与全面进步。
在现代社会中，大学生的能力是非常值得关注的，但是，大学生的人品、道德等更加值得我们关注。因此，只有培养出德智体等多方面综合发展的大学生才能更好的应对时代与社会的变化，只有综合素质得到全面发展的大学生才能在社会竞争中取胜、立足。创新管理模式与教育模式，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，在保证学生个性发挥的同时，也能让他们遵循社会规范、融入集体创作中。
二、中高职生衔接学生管理中存在的问题
（一）管理意识淡薄
学生是具有个性的个体，每一个学生都是独特的存在，他们在学习上以及生活上的表现都是不一样的。但是，班主任或者其他辅导员都未对这些学生以及差异进行深入的了解和分析，遇到事情讲求一视同仁或者偏激的公平、公正，自身在管理和教学中也未形成完整的体系或者结构，无法适应现在的教学环境，开放性和包容性都有待加强。
（二）管理方式不够创新
教师、班主任、辅导员在教学上的管理方式不够创新，有的老师依然坚持旧有的教育管理模式和管理理念，对先进的教学理念视而不见或者嗤之以鼻。在管理方式，没有发现学生的重要地位，对学生没有形成全面而深刻的了解，对各阶层的学生之间的差异没有形成正确的认识。现代社会中，各种变化充斥在我们的社会 和教育中，网络技术和新媒体技术正在冲击着我們生产、生活，对学校的教学目标和人才培养目标都提出了新的要求，同时在管理理念上更加注重学生的参与，强调学生的主体性以及人性化管理策略。
（三）管理制度不够完善
科学有效的管理制度能提供制度保障和制度支持，而目前的衔接班级的管理制度还存在很多需要完善的地方，管理制度的具体执行力度远远达不到预期的标准，这些管理问题都对学生管理工作造成了很多的困难，严重阻碍了学生管理工作的进步与发展。就目前的管理制度而言，学校的管理依据主要是以高考录取学生的特征为主，但是，这样的方式所呈现出来的特征多是学习能力特征，学生性格特征以及其他特征并未显现出来，显然这样的依据也是不合理的，形成的管理制度也是不科学的。
三、中高职生衔接班级管理模式的创新的对策
（一）有效推进完善的学校管理制度
只有建立起多层次的学校管理制度，才能实现中高职衔接班级管理模式的创新与改革。其中，多层次主要指的是要兼顾学校决策层、中层管理层以及一线执行层等三个层面，即要将学校、学院、授课教师相结合起来共同管理学生，统一各层的管理意见与管理理念，实现全方位多层次的学校管理制度，将各方的意见或者建议都表现出来，协调好各个方面的矛盾，整合各方资源，有效推进完善的学校管理制度。
（二）对学生管理方式进行有效创新
管理制度对于中高职生衔接班来说是非常重要的，但是学生管理方式对于中高职衔接的发展也是必不可少的，对此，必须对学生管理方式进行有效的创新，坚持素养学分管理考核方式、新媒体工具运用管理方式以及分层分类管理方式的结合。素养学分管理考核方式是对学生的八项核心能力进行考核和评价，从而全面的培养学生，促进学生综合素质的全面发展。新媒体工具运用管理方式是强调教师对新媒体技术和网络计算机技术的运用和掌握，教师通过对这些网络载体的运用对学生进行具有针对性、直接性的管理，同时加强与学生的交流与沟通，及时获悉学生的意见和想法。分层分类的管理方式是指，教师根据不同学生的学习能力、性格差异等进行全面的分析，实施人性化的管理策略，针对不同能力的学生提供不同的管理方式，加强对学生的培养，并在培养的过程中不断缩小各个层次学生之间的差距，达到全面进步的结果。
（三）加强教师的育人意识。
教师的任务与职责总的来说，就是教书育人、传授学生知识与经验，讲求传道与授业并重，因此，必须加强教师的育人意识。教师在传授学生知识与能力的同时，自身也要积极的参与到学生事务管理中，教师的教育时间不应该仅仅局限在课堂之上和三寸讲台之上，教师的作用应该延续到课堂之外的地方，积极发挥自己的作用与影响，不断地塑造学生，帮助学生树立正确的思想价值观念和良好的行为习惯等。（作者单位为长沙职业技术学院）
本文是2018年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目“心海导航大学生特色成长辅导室建设项目”（项目编号：18C32）的研究成果之一，也是长沙职业技术学院建筑与艺术设计分院辅导员名师工作室研究成果之一。