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【摘要】 在初中道德与法治课堂教学中培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生学习积极性和主动性，促使学生能够养成自主学习的习惯，然而，如何在课堂上培养学生自主学习能力是每位老师最棘手的问题。随着互联网的发展，初中课堂教学中道德与法治的教学方法越来越创新，激发了学生的学习兴趣，在“互联网+”背景下，学生可以选择合适的信息来激发学习兴趣，从而提高学生自主学习能力。
【关键词】 互联网+ 初中教学 道德与法治 自主学习能力
引言：
学生独立学习的能力是个人可持续发展的基础保证，信息时代要求学生选择和使用信息技術，可以培养学生自主学习能力，但同时也增加了学生学习的困难，要求学生有一定程度的自主学习能力，从而提高学习效率，发挥潜能，实现综合的发展。初中道德与法治的教学目标不再局限于学生对学科的理解，而是更加注重培养学生良好的自主学习能力，在确保学生思想上变得健康，有很强道德素养和法律意识基础上，促使其可以形成正确的价值观念[1]。
一、初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力的重要性
初中道德与法治课堂教学的根本目标是促进学生的全面发展，课堂学习是基础教育阶段课程体系的一部分，该部分旨在帮助学生改善自己的思想道德修养，增强他们的法律意识和法制观念[2]。目前我国初中道德和法治教师大多采用传统的测试方法进行教学，以书本为主进行系统化教学模式，但是这种教学模式并不能起到较好的效果，因此需要注意学校与有关部门之间的合作，以保证国家的未来发展能够得到保证。
初中道德与法治教学具有理论性，与其他内容相比相对抽象，学生难以掌握，目前中学生只能够记住文章，而无法掌握文章课程的本质，这导致学生对该课程失去兴趣，从而失去教学意义，在这种情况下，应适当改革初中道德与法治课程，形成互动的课堂氛围，调动学生学习潜能。
二、互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习的特点
2.1基于有趣的学习
初中道德与法治课程内容比较丰富，初次接触时学生学习兴趣很强，因此，教师可以充分利用在线教学的优势，以流行的形式展示教学内容，利用互联网渠道使学生牢牢掌握相关知识，最后获得愉快的学习经验[3]。
2.2专注于个性化
互联网+的教学模式可以最大程度反映出互联网在学科教学中的重要性，将其与初中道德法治教学相结合可以不断激发学生创新思维，让学生从大量的互联网资源中探索适合学生自身认知水平的学习方法，尽可能从每堂课中受益。
2.3互动性的支持
传统教学模式会在一定程度上严重地限制了学生的思维。互联网的特点是开放性，通过开放的态度容纳各种知识，使学生可以在网络环境中获得更多学习经验，在互联网人机交互模式中，提升教学效果，这种具有互动性的教学模式可以充分调动学生学习主观能动性，充分发挥他们的作用，增强他们对学习的兴趣。
2.4以智慧为导向
“互联网+”学习的优势在于细分已知的知识结构，通过信息处理的方法自动连接并获取知识点，以开发更适合学生学习的智能化学习计划。同时，使用“互联网+”学习方式，可以通过网络自动评估的方式，自动进行记录和综合比较，以揭示学生学习过程中的不足之处，并提供相应的策略，这样可以进一步有效提高学生自主性。
三、互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养的策略
3.1激发学习兴趣并促进自主学习能力的发展
初中学生的年龄特征决定了他们更容易感知，因此，他们的学习动机基本上来自兴趣，只有学生对学习感兴趣才可以更好地学习知识，而初中道德与法治课程本身具有很大的内涵，要想培养学生的自主学习能力就要求教师必须先了解学生，并尝试将学生的学习兴趣与教学内容相整合，这样可以制定出更符合学生学习的内容，教师再鼓励学生积极参与学习，帮助学生不断提高自我学习意识和法制教学的学习能力。
例如，初中道德与法治教师在教授学生“友谊和共同成长”课程时，教师可以通过先播放该课程的篮球比赛视频模式，然后使用该视频将视频导入到该课程中，这样可以便于学生迅速将注意力集中在教室上，老师继续问学生：“为什么我们赢得了篮球比赛？”学生回答：“团结”。然后老师问学生：“你为什么喜欢和篮球队的学生一起比赛？”“学生回答：“友谊。”当所有学生都回答是肯定的时候，教师就可以进行下一步的指导，在互联网上搜索“供学生观看山，水交友”的视频，以便学生了解“结交朋友”的寓意，感受真正的友谊[4]。
然后教师可以引导学生自己上网搜索相关信息，并在课堂上充分展示学生收集有关友谊的信息，请学生描绘他们朋友的影子，并区分好朋友和坏朋友之间的不同，最后，教师可以通过展示“友谊之舟”漫画故事的模式，让学生独立思考：“友谊是平等的”，课后，老师还可以让学生学会与朋友之间的交流，让学生了解竞争不会损害友谊，并帮助他们形成正确的竞争态度。同时老师需要了解学生的内在需求，以学生为主体极大调动学生的热情，根据学生身心发展，鼓励学生不断掌握不同的学习方式，以确保每个学生的品德都可以获得法治的满足感。
此外，教师可以根据每个学生的个性，采用不同的学习方法使学生感受到老师的关注，因为初中道德与法治教学期间会有一些学生不愿参加课堂研究，从长远来看，他们将对学习失去兴趣，逐渐落后于班级，在这种情况下，教师应做好与学生之间的沟通，并给予学生一些认可的眼神和口头肯定，提高学生自信心，帮助学生在道德和法治教学中发挥自己的作用。
3.2通过合作探索促进自主学习能力的形成
合作探究是教师广泛使用的一种教学方法，主要是通过人与人之间的交流以促进学生，合作探究模式可以为学生提供与智慧碰撞的机会，有些老师无法在课堂教学中及时将问题解释清楚，但是在相互讨论和交流过程中，学生就可以获得很好的答案，与学生之间的交流可以促进学生自主学习能力的提高，因此，教师应学生放手教学，以合作的方式设计教学计划，并指导学生利用团体和集体的力量找到解决问题的方法。 例如，在“监护人生活”课程中，教师可以先向学生展示一些与生活有关的材料，以使学生对生活主题感兴趣，然后教师可以通过播放：“那里有天堂吗？”“来回汽车”的视频，使学生可以进行小组讨论的方式学习，并使用有趣的视频触动学生的心，然后要求学生上网收集一些自然灾害的照片，例如地震，火灾，海啸等，根据这些照片讲述他们的感受，以提高他们热爱生活并保持积极向上的心理情绪，看到生命和守护生命的意识，最后，问学生：“我们应该如何安排我们的生活？”“当遇到一些灾难时我們应该做什么？”让学生分组讨论，最后得出以下结论：“珍惜生命，对生命负责，只有珍惜有限的生命才能过上更好的生活。”此外，教师还可以充分利用互联网将案例和资料结合起来，以多媒体方式呈现给学生，指导学生进行深度阅读和思考，初中道德与法治课堂教学中，教师应充分认识到学生自主学习能力的发展是一个自然过程，只有具有良好的合作学习意识，为了提高学生的自主学习能力，初中道德与法治教师应重点对其进行研究。首先教师在教学中可以发展合作学习模式，对同一个主题进行探索性教学，以全面的培养学生合作学习意识，并以此为契机，不断通过合作探索的模式促进学生自主学习能力的形成。
3.3借助角色转换促进独立学习能力的提高
初中生的心理水平已有一定程度的发展，在讲台上讲述自己理解的内容可以提升班级的权威，通常在教学过程中只有一些优秀的学生才有机会在讲台上展示自己，所以讲台的表达对学生来说是难得的荣誉。为了更好地在初中道德和法治课堂上，有效培养学生自主学习能力，教师就可以采用角色转换的方式进行教学活动的开展，这样既可以让学生有机会成为“小老师”并通过自己的“成就”教授知识，又可以鼓励学生更积极地参与学习，这也为提高他们的自主学习能力创造了有利条件。
例如“做课堂的小老师”课程，因为与学生现实生活紧密相关，因此教师可以鼓励学生“在讲台上教学”，并设置相关的准备工作，在上课前准备一系列课堂教学内容，通过互联网+的教学模式收集本课程所需的资料并将其整理为文本材料，在激励学生自主学习基础上，大大提高了他们的自主学习能力。
在初中的道德与法治教学中，教师应该充分了解学生心理情绪，不断引导学生从多角度思考师生之间的关系，促使学生对教师的职业有一个全面而真实的了解，通过互联网+上的信息，对教师日常教学工作有了更深入的了解，并针对不同学生使用不同的教学准则，有效增强学生的自主学习能力[5]。
四、结束语
总而言之，在“互联网+”模式下，初中道德与法治教学应不断更新教学模式，培养学生的自主学习能力，以适应当今教育改革的必然发展趋势。因此，初中道德与法治教师应该与具体教学内容相结合，不断设计出多种教学模式，可以为学生提供更多独立学习的机会，以有效提升初中课堂教学中道德和法治的教学效果。道德和法治教学一直是初中学生学习的重点，也是学生必须学习的内容，受初中应试教育的影响，教师需要改变以往的教学方式，鼓励学生进行自主学习模式，主动学习初中道德与法治教学，但是在自主学习中还需充分发挥学生的主观能动性，并把道德放在首位，将法治概念融入生活，促使初中生可以形成正确的社会主义核心价值观。
参考文献
[1]解耀芹.小学道德与法治教学中如何培养学生自主学习能力[J].百科论坛电子杂志，2020，14（002）：479-481.
[2]骆春慧.浅析初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].课程教育研究，2020，12（15）：11-19.
[3]王小龙.如何构建自主课堂教学环境加强学生自主学习能力的培养[J].国际教育论坛， 2020，2（5）：163-167.
[4]曾小兰.浅谈在初中道德法治教学中如何培养学生自主学习能力[J].考试周刊， 2020，71（048）：129-130.
[5]房贞望.落实小组自主合作，打造生本高效课堂——“自主学习新课堂”背景下小学道德与法治教学浅思[J].教师，2020，43（9）：111-112.
【关键词】 互联网+ 初中教学 道德与法治 自主学习能力
引言：
学生独立学习的能力是个人可持续发展的基础保证，信息时代要求学生选择和使用信息技術，可以培养学生自主学习能力，但同时也增加了学生学习的困难，要求学生有一定程度的自主学习能力，从而提高学习效率，发挥潜能，实现综合的发展。初中道德与法治的教学目标不再局限于学生对学科的理解，而是更加注重培养学生良好的自主学习能力，在确保学生思想上变得健康，有很强道德素养和法律意识基础上，促使其可以形成正确的价值观念[1]。
一、初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力的重要性
初中道德与法治课堂教学的根本目标是促进学生的全面发展，课堂学习是基础教育阶段课程体系的一部分，该部分旨在帮助学生改善自己的思想道德修养，增强他们的法律意识和法制观念[2]。目前我国初中道德和法治教师大多采用传统的测试方法进行教学，以书本为主进行系统化教学模式，但是这种教学模式并不能起到较好的效果，因此需要注意学校与有关部门之间的合作，以保证国家的未来发展能够得到保证。
初中道德与法治教学具有理论性，与其他内容相比相对抽象，学生难以掌握，目前中学生只能够记住文章，而无法掌握文章课程的本质，这导致学生对该课程失去兴趣，从而失去教学意义，在这种情况下，应适当改革初中道德与法治课程，形成互动的课堂氛围，调动学生学习潜能。
二、互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习的特点
2.1基于有趣的学习
初中道德与法治课程内容比较丰富，初次接触时学生学习兴趣很强，因此，教师可以充分利用在线教学的优势，以流行的形式展示教学内容，利用互联网渠道使学生牢牢掌握相关知识，最后获得愉快的学习经验[3]。
2.2专注于个性化
互联网+的教学模式可以最大程度反映出互联网在学科教学中的重要性，将其与初中道德法治教学相结合可以不断激发学生创新思维，让学生从大量的互联网资源中探索适合学生自身认知水平的学习方法，尽可能从每堂课中受益。
2.3互动性的支持
传统教学模式会在一定程度上严重地限制了学生的思维。互联网的特点是开放性，通过开放的态度容纳各种知识，使学生可以在网络环境中获得更多学习经验，在互联网人机交互模式中，提升教学效果，这种具有互动性的教学模式可以充分调动学生学习主观能动性，充分发挥他们的作用，增强他们对学习的兴趣。
2.4以智慧为导向
“互联网+”学习的优势在于细分已知的知识结构，通过信息处理的方法自动连接并获取知识点，以开发更适合学生学习的智能化学习计划。同时，使用“互联网+”学习方式，可以通过网络自动评估的方式，自动进行记录和综合比较，以揭示学生学习过程中的不足之处，并提供相应的策略，这样可以进一步有效提高学生自主性。
三、互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养的策略
3.1激发学习兴趣并促进自主学习能力的发展
初中学生的年龄特征决定了他们更容易感知，因此，他们的学习动机基本上来自兴趣，只有学生对学习感兴趣才可以更好地学习知识，而初中道德与法治课程本身具有很大的内涵，要想培养学生的自主学习能力就要求教师必须先了解学生，并尝试将学生的学习兴趣与教学内容相整合，这样可以制定出更符合学生学习的内容，教师再鼓励学生积极参与学习，帮助学生不断提高自我学习意识和法制教学的学习能力。
例如，初中道德与法治教师在教授学生“友谊和共同成长”课程时，教师可以通过先播放该课程的篮球比赛视频模式，然后使用该视频将视频导入到该课程中，这样可以便于学生迅速将注意力集中在教室上，老师继续问学生：“为什么我们赢得了篮球比赛？”学生回答：“团结”。然后老师问学生：“你为什么喜欢和篮球队的学生一起比赛？”“学生回答：“友谊。”当所有学生都回答是肯定的时候，教师就可以进行下一步的指导，在互联网上搜索“供学生观看山，水交友”的视频，以便学生了解“结交朋友”的寓意，感受真正的友谊[4]。
然后教师可以引导学生自己上网搜索相关信息，并在课堂上充分展示学生收集有关友谊的信息，请学生描绘他们朋友的影子，并区分好朋友和坏朋友之间的不同，最后，教师可以通过展示“友谊之舟”漫画故事的模式，让学生独立思考：“友谊是平等的”，课后，老师还可以让学生学会与朋友之间的交流，让学生了解竞争不会损害友谊，并帮助他们形成正确的竞争态度。同时老师需要了解学生的内在需求，以学生为主体极大调动学生的热情，根据学生身心发展，鼓励学生不断掌握不同的学习方式，以确保每个学生的品德都可以获得法治的满足感。
此外，教师可以根据每个学生的个性，采用不同的学习方法使学生感受到老师的关注，因为初中道德与法治教学期间会有一些学生不愿参加课堂研究，从长远来看，他们将对学习失去兴趣，逐渐落后于班级，在这种情况下，教师应做好与学生之间的沟通，并给予学生一些认可的眼神和口头肯定，提高学生自信心，帮助学生在道德和法治教学中发挥自己的作用。
3.2通过合作探索促进自主学习能力的形成
合作探究是教师广泛使用的一种教学方法，主要是通过人与人之间的交流以促进学生，合作探究模式可以为学生提供与智慧碰撞的机会，有些老师无法在课堂教学中及时将问题解释清楚，但是在相互讨论和交流过程中，学生就可以获得很好的答案，与学生之间的交流可以促进学生自主学习能力的提高，因此，教师应学生放手教学，以合作的方式设计教学计划，并指导学生利用团体和集体的力量找到解决问题的方法。 例如，在“监护人生活”课程中，教师可以先向学生展示一些与生活有关的材料，以使学生对生活主题感兴趣，然后教师可以通过播放：“那里有天堂吗？”“来回汽车”的视频，使学生可以进行小组讨论的方式学习，并使用有趣的视频触动学生的心，然后要求学生上网收集一些自然灾害的照片，例如地震，火灾，海啸等，根据这些照片讲述他们的感受，以提高他们热爱生活并保持积极向上的心理情绪，看到生命和守护生命的意识，最后，问学生：“我们应该如何安排我们的生活？”“当遇到一些灾难时我們应该做什么？”让学生分组讨论，最后得出以下结论：“珍惜生命，对生命负责，只有珍惜有限的生命才能过上更好的生活。”此外，教师还可以充分利用互联网将案例和资料结合起来，以多媒体方式呈现给学生，指导学生进行深度阅读和思考，初中道德与法治课堂教学中，教师应充分认识到学生自主学习能力的发展是一个自然过程，只有具有良好的合作学习意识，为了提高学生的自主学习能力，初中道德与法治教师应重点对其进行研究。首先教师在教学中可以发展合作学习模式，对同一个主题进行探索性教学，以全面的培养学生合作学习意识，并以此为契机，不断通过合作探索的模式促进学生自主学习能力的形成。
3.3借助角色转换促进独立学习能力的提高
初中生的心理水平已有一定程度的发展，在讲台上讲述自己理解的内容可以提升班级的权威，通常在教学过程中只有一些优秀的学生才有机会在讲台上展示自己，所以讲台的表达对学生来说是难得的荣誉。为了更好地在初中道德和法治课堂上，有效培养学生自主学习能力，教师就可以采用角色转换的方式进行教学活动的开展，这样既可以让学生有机会成为“小老师”并通过自己的“成就”教授知识，又可以鼓励学生更积极地参与学习，这也为提高他们的自主学习能力创造了有利条件。
例如“做课堂的小老师”课程，因为与学生现实生活紧密相关，因此教师可以鼓励学生“在讲台上教学”，并设置相关的准备工作，在上课前准备一系列课堂教学内容，通过互联网+的教学模式收集本课程所需的资料并将其整理为文本材料，在激励学生自主学习基础上，大大提高了他们的自主学习能力。
在初中的道德与法治教学中，教师应该充分了解学生心理情绪，不断引导学生从多角度思考师生之间的关系，促使学生对教师的职业有一个全面而真实的了解，通过互联网+上的信息，对教师日常教学工作有了更深入的了解，并针对不同学生使用不同的教学准则，有效增强学生的自主学习能力[5]。
四、结束语
总而言之，在“互联网+”模式下，初中道德与法治教学应不断更新教学模式，培养学生的自主学习能力，以适应当今教育改革的必然发展趋势。因此，初中道德与法治教师应该与具体教学内容相结合，不断设计出多种教学模式，可以为学生提供更多独立学习的机会，以有效提升初中课堂教学中道德和法治的教学效果。道德和法治教学一直是初中学生学习的重点，也是学生必须学习的内容，受初中应试教育的影响，教师需要改变以往的教学方式，鼓励学生进行自主学习模式，主动学习初中道德与法治教学，但是在自主学习中还需充分发挥学生的主观能动性，并把道德放在首位，将法治概念融入生活，促使初中生可以形成正确的社会主义核心价值观。
参考文献
[1]解耀芹.小学道德与法治教学中如何培养学生自主学习能力[J].百科论坛电子杂志，2020，14（002）：479-481.
[2]骆春慧.浅析初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].课程教育研究，2020，12（15）：11-19.
[3]王小龙.如何构建自主课堂教学环境加强学生自主学习能力的培养[J].国际教育论坛， 2020，2（5）：163-167.
[4]曾小兰.浅谈在初中道德法治教学中如何培养学生自主学习能力[J].考试周刊， 2020，71（048）：129-130.
[5]房贞望.落实小组自主合作，打造生本高效课堂——“自主学习新课堂”背景下小学道德与法治教学浅思[J].教师，2020，43（9）：111-112.