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素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育注重学生个性差异，提倡因材施教。在学校教育中，实施素质教育的场所在课堂，实施素质教育的关键在教师。
一、准确理解和定位英语素质教学是推行和实施英语素质教学的基石和保证。
随着改革开放的深入进行，一个更开放的中国正在呼唤着各种新型人才，其中当然需要大批量的综合素质好的英语复合型人才，因此实施英语素质教学已迫在眉睫。要实施英语素质教学，必先对其正确认识和定位，只有这样，才能使英语素质教学的推行和实施有章可循。何为英语素质？它包括英语知识和经验，英语思维能力，英语语言基本能力，英语交际能力，以及非智力因素等几方面。英语知识和经验是英语素质的基础和前提，是学生通过学习和识记语言材料或在使用过程中产生的，一般包括语音、词汇、语法知识、语用知识等。英语思维能力是指运用英语的语法，句法结构和逻辑思维能力，它既检验学生学习英语的成果，又贯穿于学生学习英语的全过程。英语思维能力和一般语言思维能力相同，也具有独立性、判断性、敏捷性、灵活性和深刻性等特点。英语语言基本能力是指在英语语言活动过程中表现出来的一般技能和基本技巧，根据表现形式与方式不同，可分为听的能力，说的能力，阅读的能力和写作的能力。英语语言的基本能力是衡量、检验学生英语素质的重要指标，它综合体现学生的英语知识、经验和思维能力水平。英语的交际能力是指人们运用英语，参与社会活动时表现出来的状态和水平，是学习英语的根本目的，是英语素质的最高境界，它集中反映上述几种能力，是衡量学生英语素质和教师素质教育的终极砝码。
二、领会英语素质教学的实质，积极实践英语素质教学。
1.从激发兴趣入手，培养学生学习英语的非智力因素。兴趣是最好的老师。学生对学习发生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待，就会形成一种渴求知识的内在需求和强大动力。激发学生的兴趣可采取以下方法：一是运用多媒体进行教学。富有动感的画面，加上惟妙惟肖的形象，能刺激学生的感官，产生良好的效果。二是创设情境进行教学。比如把课本中富有情节的内容、故事、剧本等让学生分角色地进行表演，这样做对引起学生的兴趣也有良好的效果。三是举行灵活多样的竞赛。比如“朗读模仿秀”、“识词妙记大王”、“主持辩论赛”等，都可以引发学生的兴趣。然而，兴趣具有非持久和非理性特点，一般不容易上升为信念、意志等对学习更为重要的非智力因素。激发学生的兴趣也只是手段，目的是从兴趣入手，培养学生的信念和意志等。
2.遵循教学原则，有序地强化听、说、读、写的训练，培养学生的交际能力。听、说、读、写是交际能力的基础，是培养英语素质的重中之重。在这一训练中，要把握难度，要遵循相关教学原则，循序渐进地进行适度操练。在对学生进行听力训练时，要特别注意学生听的素养和潜能的培养。“说”的训练不能“空”对“空”。首先学生要有说的动机和欲望，即有强烈的自我表达愿望。此时教师可以鼓励引导学生采用多种说的形式，如复述课文或故事概要，课前有准备的小演说，话题即兴说，等等。在“读”的训练中，要引导学生长期不懈地坚持阅读与教材同步的读物，形式可以多样化，如课堂限时阅读，课后自选读物，美文时文欣赏，网上阅读，等等。只有大量阅读，才能形成良好的英语语感和领悟能力。在写作中，要培养学生掌握英语与母语的不同表达方式，以及英语中许多惯用句法，更要培养学生学会用不同方法表达同样意思的能力。我经常在课堂中贯彻这样的思想，让学生操练。
3.培养注意力、观察力和记忆力。这三种能力是英语素质教育的重要内容。注意力不仅对丰富语言知识，训练语言技能有意义，对开发学生潜能也很重要。教师要重视培养学生的有意注意，更要培养学生坚定的学习意志，从而形成良好的学习习惯。培养观察力，要求教师在授课时利用一切有利手段，如实物、电教设备、肢体语言等来增强学生的感受。英语学习需要记忆，记忆过程是同遗忘作斗争的过程，为培养学生的记忆力教师要磨炼学生的意志，不断传授和介绍有益、先进、科学的记忆方法。同时要准备和精选复习材料和习题，以供学生巩固，满足学生记忆的需要。
二、实施英语素质教育的新策略。
1.创设语言学习环境，让学生有学英语的兴趣。教师在课堂上应该尽可能多地提供给学生多说、多听、多练英语的机会和条件。教师应创设真实的语言环境，让学生沉浸在英语学习的氛围中，使其成为真正的课堂主体。
2.注重引导，巧设悬念，使学生对知识有需求感。教师在课堂教学中应想方设法地刺激学生求知欲。巧设悬念是刺激求知欲的有效方法。比如，在教阅读时，在让学生正式开始阅读前，教师先就课文内容提出相关问题，或要求学生预测相关信息，等等。这样学生就会迫切想知道答案，阅读的效率明显提高。
3.把愉快教学引入课堂，让学生在愉悦中学习。教师可以根据教学内容，充分挖掘教材，坚持寓教于乐的原则，让学生用英语做游戏、猜谜语、设计宣传海报、漫画故事结局等，使学生变被动学习为主动用英语进行交流。这样既能融洽师生关系，又能让学生在娱乐中学到知识。
4.根据学生的需要进行教学。教师是否受欢迎，教学方法的好坏具有决定作用。选择教学方法必须从学生的需求出发。为此，教师要乐于和学生交流，了解和分析学生的生活和心理，以选择有效的教学方法。上课举例子时可以用学生较为感兴趣的人物或事件作为例子。教学内容的安排和速度也要从学生实际出发。
5.保持课堂教学节奏。教学速度是课堂艺术的关键环节。讲课速度快、频率高，会导致学生消化不良，思维受阻；速度慢、频率低，容易使学生思维松弛，注意力分散。所以一堂成功的、高效的课，教师的音调应是跌宕起伏，时刻能抓住学生的注意力。
总之，随着现代教育观念的推进和进一步的改革，英语教育已迎来又一个春天。为了培养高素质的、创造力强的人才，英语课堂教学必须实行改革，由传统的重视语法教学转向重视语言交流能力的培养，从而获得理想的教学效果。作为一线的英语教育工作者，我们更应力推英语素质教育，并不断在教学改革中探索新路子和新策略。
一、准确理解和定位英语素质教学是推行和实施英语素质教学的基石和保证。
随着改革开放的深入进行，一个更开放的中国正在呼唤着各种新型人才，其中当然需要大批量的综合素质好的英语复合型人才，因此实施英语素质教学已迫在眉睫。要实施英语素质教学，必先对其正确认识和定位，只有这样，才能使英语素质教学的推行和实施有章可循。何为英语素质？它包括英语知识和经验，英语思维能力，英语语言基本能力，英语交际能力，以及非智力因素等几方面。英语知识和经验是英语素质的基础和前提，是学生通过学习和识记语言材料或在使用过程中产生的，一般包括语音、词汇、语法知识、语用知识等。英语思维能力是指运用英语的语法，句法结构和逻辑思维能力，它既检验学生学习英语的成果，又贯穿于学生学习英语的全过程。英语思维能力和一般语言思维能力相同，也具有独立性、判断性、敏捷性、灵活性和深刻性等特点。英语语言基本能力是指在英语语言活动过程中表现出来的一般技能和基本技巧，根据表现形式与方式不同，可分为听的能力，说的能力，阅读的能力和写作的能力。英语语言的基本能力是衡量、检验学生英语素质的重要指标，它综合体现学生的英语知识、经验和思维能力水平。英语的交际能力是指人们运用英语，参与社会活动时表现出来的状态和水平，是学习英语的根本目的，是英语素质的最高境界，它集中反映上述几种能力，是衡量学生英语素质和教师素质教育的终极砝码。
二、领会英语素质教学的实质，积极实践英语素质教学。
1.从激发兴趣入手，培养学生学习英语的非智力因素。兴趣是最好的老师。学生对学习发生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待，就会形成一种渴求知识的内在需求和强大动力。激发学生的兴趣可采取以下方法：一是运用多媒体进行教学。富有动感的画面，加上惟妙惟肖的形象，能刺激学生的感官，产生良好的效果。二是创设情境进行教学。比如把课本中富有情节的内容、故事、剧本等让学生分角色地进行表演，这样做对引起学生的兴趣也有良好的效果。三是举行灵活多样的竞赛。比如“朗读模仿秀”、“识词妙记大王”、“主持辩论赛”等，都可以引发学生的兴趣。然而，兴趣具有非持久和非理性特点，一般不容易上升为信念、意志等对学习更为重要的非智力因素。激发学生的兴趣也只是手段，目的是从兴趣入手，培养学生的信念和意志等。
2.遵循教学原则，有序地强化听、说、读、写的训练，培养学生的交际能力。听、说、读、写是交际能力的基础，是培养英语素质的重中之重。在这一训练中，要把握难度，要遵循相关教学原则，循序渐进地进行适度操练。在对学生进行听力训练时，要特别注意学生听的素养和潜能的培养。“说”的训练不能“空”对“空”。首先学生要有说的动机和欲望，即有强烈的自我表达愿望。此时教师可以鼓励引导学生采用多种说的形式，如复述课文或故事概要，课前有准备的小演说，话题即兴说，等等。在“读”的训练中，要引导学生长期不懈地坚持阅读与教材同步的读物，形式可以多样化，如课堂限时阅读，课后自选读物，美文时文欣赏，网上阅读，等等。只有大量阅读，才能形成良好的英语语感和领悟能力。在写作中，要培养学生掌握英语与母语的不同表达方式，以及英语中许多惯用句法，更要培养学生学会用不同方法表达同样意思的能力。我经常在课堂中贯彻这样的思想，让学生操练。
3.培养注意力、观察力和记忆力。这三种能力是英语素质教育的重要内容。注意力不仅对丰富语言知识，训练语言技能有意义，对开发学生潜能也很重要。教师要重视培养学生的有意注意，更要培养学生坚定的学习意志，从而形成良好的学习习惯。培养观察力，要求教师在授课时利用一切有利手段，如实物、电教设备、肢体语言等来增强学生的感受。英语学习需要记忆，记忆过程是同遗忘作斗争的过程，为培养学生的记忆力教师要磨炼学生的意志，不断传授和介绍有益、先进、科学的记忆方法。同时要准备和精选复习材料和习题，以供学生巩固，满足学生记忆的需要。
二、实施英语素质教育的新策略。
1.创设语言学习环境，让学生有学英语的兴趣。教师在课堂上应该尽可能多地提供给学生多说、多听、多练英语的机会和条件。教师应创设真实的语言环境，让学生沉浸在英语学习的氛围中，使其成为真正的课堂主体。
2.注重引导，巧设悬念，使学生对知识有需求感。教师在课堂教学中应想方设法地刺激学生求知欲。巧设悬念是刺激求知欲的有效方法。比如，在教阅读时，在让学生正式开始阅读前，教师先就课文内容提出相关问题，或要求学生预测相关信息，等等。这样学生就会迫切想知道答案，阅读的效率明显提高。
3.把愉快教学引入课堂，让学生在愉悦中学习。教师可以根据教学内容，充分挖掘教材，坚持寓教于乐的原则，让学生用英语做游戏、猜谜语、设计宣传海报、漫画故事结局等，使学生变被动学习为主动用英语进行交流。这样既能融洽师生关系，又能让学生在娱乐中学到知识。
4.根据学生的需要进行教学。教师是否受欢迎，教学方法的好坏具有决定作用。选择教学方法必须从学生的需求出发。为此，教师要乐于和学生交流，了解和分析学生的生活和心理，以选择有效的教学方法。上课举例子时可以用学生较为感兴趣的人物或事件作为例子。教学内容的安排和速度也要从学生实际出发。
5.保持课堂教学节奏。教学速度是课堂艺术的关键环节。讲课速度快、频率高，会导致学生消化不良，思维受阻；速度慢、频率低，容易使学生思维松弛，注意力分散。所以一堂成功的、高效的课，教师的音调应是跌宕起伏，时刻能抓住学生的注意力。
总之，随着现代教育观念的推进和进一步的改革，英语教育已迎来又一个春天。为了培养高素质的、创造力强的人才，英语课堂教学必须实行改革，由传统的重视语法教学转向重视语言交流能力的培养，从而获得理想的教学效果。作为一线的英语教育工作者，我们更应力推英语素质教育，并不断在教学改革中探索新路子和新策略。