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【摘要】在九年级的化学教学工作中，通过引入参与式教学这一方式能够很好的将学生以往不良的学习习惯改善转变，有效的激发学生学习化学这一科目的兴趣，让学生成为教学活动的主体。基于此，本文主要对参与式教学法在九年级化学教学中的应用方法进行了探完。
【关键词】参与式教学法 九年级化学教学 应用
【中图分类号】 G427
【文献标识码】 A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0039-01
对于传统的化学教学来说，通常都是一种单向的只为学生灌输课程内容，往往会忽视学生在学习过程中对课程内容的认识活动，这时学生所处的地位是被动的，会完全被教学方式所限制。但是，在化学教学中，教师的讲解能够让学生大胆的开展其主动的认识活动，这样可以帮助让学生掌握到更多的知识，更有效的培养学生的智力能力。
1 参与式教学法的含义
参与式教学的涵义就是教师通过应用多种有效的教学方法和措施，创建设立更多的让学生感觉轻松的、平等的教学氛围，有效的调动学生学习化学的主动性，激发学生的创造性思维，让所有的学生都能够积极的参与到教学活动中去；与此同时，教师还应该让学生进行自我发现自身的优点，自我反思自身存在不足，自主的学习到更多的知识，以此来培养学生更多的能力。
2 参与式教学法的实施方法
2.1 营造出轻松愉快的学习氛围，让学生主动的参与到教学活动当中
只有在轻松和谐的学习氛围里，才可以更充分的发挥出学生的主观能动性，让老师和学生双方面都参与到教学活动里面。所以，在展开课堂教学的时候通过创设让学生感觉平等、和谐的学习氛围，就可以让学生时刻在心情上保持舒畅，并且可以加快学生的思维速度，让学生的各种因素都能够保持最佳的状态。教师在教授的时候需要按照学生各自的思维特征，对教学的内容以及进度等进行适当的调整，尽最大努力让学生保持一种积极的学习状态；而学生在学习知识的时候应该适当的改变一下以往的学习方式，将被动学习尽可能的转变为主动学习。
对于九年级的化学课程来说，会更多的注意到学生累积的知识经验以及实际的生活经验。例如学生在学习溶液知识的时候，可以先从他们非常熟悉的海水开始介绍；在了解钢铁的锈蚀现象时，可以先让学生调查对其影响较大的一些因素；在介绍燃烧所具备的基本条件时，可以通过灭火的主要方法进行导入。所以，教师为学生创设更多的能够让学生更容易进行思考加深理解的情景模式，可以让学生更加积极主动的参与到教学活动中来。
2.2 在教学过程中通过让学生围绕问题进行思考性学习
参与式教学模式可以说是一项非常有计划、有组织的教学方式，它通常会围绕一个问题来引出教学，让学生围绕问题展开思考，探索问题的答案，主动的参与到教学活动中来。所以，教师在化学教学的过程中一定要在充分掌握教材内容的基础上，通过利用教材中的活动板块、实验天地等富有特色的内容，为参与式教学活动提供更多的关于教学内容的问题。教师不仅要充分理解这些内容设立的目的，还要结合学生的实际学习状况，对这些问题进行进一步的筛选和优化，让它们能够发挥出更大的效应。除此之外，教师还可以将生活中、新闻里的资源结合到教学中，遵循生活化的教学理念，挑选那些学生比较熟悉的，并且涵盖很多知识内容的事物进行介绍，从这些事务或者事件里找出问题，让学生探索问题。教师还可以引导学生把学习到的一些化学知识应用到现实的生活中，并且可以让学生学会解决一些简单的社会问题等。在提出问题的时候，教师适当的将矛盾事件呈现在学生面前，让他们在认知上产生一种明显的冲突，提出更多的问题。例如教师在教授二氧化碳的性质这一内容时，可以先播放一些地窖杀人等相关的视频，让学生带着问题进入的课堂学习当中。
2.3 增加实验研究的次数，让学生能够全程的参与到教学活动中
只有多做多实践，才可以得出科学的研究结论。所以在化学教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生学会独立设计试验方案，自行进行试验准备，自己开展实验活动，自动分析实验结果。对于山东版新的九年级教科书来说，更加注重培养学生的实践能力，让学生多参加实验，从实际出发，逐渐让学生从部分的化学探究模式过渡到完整的化学探究模式上，逐渐的加大学生实验探究的范围。例如在教授二氧化碳的水溶性时，教师可以让学生在模仿的过程中完成，在进一步探究二氧化碳的密度时，教师可以让学生自己去选择相应的实验仪器，自己去设计实验的方案来完成探究。除此之外，教师还需要按照实际情况来适当的调整实验，让学生更好的参与到教学实验当中来。
2.4 教师应该注重培养学生的反思能力，正确评价学生，培养学生的参与积极性
参与式学习要达到的最高境界就是能够让学生进行自行的反思，让学生在不断的交流和探索中逐渐的发现更多的知识体系。如果没有反思，就很难让学生消化知识。学生通过构建自己的知识体系，通过更多的反思可以提高学生在教学工作中的积极主动性。不管是在课堂教授中还是实验活动里，参与式教学工作完成之后，学生通常会对老师的态度非常的关切，因此，教师一定要正确合适的评价学生。评价的时候不但要让学生得到结果，还应该鼓励学生更加积极主动的参与到活动中去。教师在评价的时候可以结合学生的参与程度以及参与积极性。
总而言之，在化学教学中，教师需要进行有组织有目的的引导，营造出更加和谐的课堂氛围，通过使用各种教学手段，提高学生的学习积极性，进一步挖掘每个学生的潜在能力，让所有学生都能够全面的成长。
参考文献
[1]韩新由，学生参与课堂教学全过程的策略之探索[J].中学化学教学参考，2007，(5)：11-13.
[2]北京师联教育科学研究所，新课程与初中化学教学(上)[M].北京，学苑音像出版社，2005：87.
【关键词】参与式教学法 九年级化学教学 应用
【中图分类号】 G427
【文献标识码】 A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0039-01
对于传统的化学教学来说，通常都是一种单向的只为学生灌输课程内容，往往会忽视学生在学习过程中对课程内容的认识活动，这时学生所处的地位是被动的，会完全被教学方式所限制。但是，在化学教学中，教师的讲解能够让学生大胆的开展其主动的认识活动，这样可以帮助让学生掌握到更多的知识，更有效的培养学生的智力能力。
1 参与式教学法的含义
参与式教学的涵义就是教师通过应用多种有效的教学方法和措施，创建设立更多的让学生感觉轻松的、平等的教学氛围，有效的调动学生学习化学的主动性，激发学生的创造性思维，让所有的学生都能够积极的参与到教学活动中去；与此同时，教师还应该让学生进行自我发现自身的优点，自我反思自身存在不足，自主的学习到更多的知识，以此来培养学生更多的能力。
2 参与式教学法的实施方法
2.1 营造出轻松愉快的学习氛围，让学生主动的参与到教学活动当中
只有在轻松和谐的学习氛围里，才可以更充分的发挥出学生的主观能动性，让老师和学生双方面都参与到教学活动里面。所以，在展开课堂教学的时候通过创设让学生感觉平等、和谐的学习氛围，就可以让学生时刻在心情上保持舒畅，并且可以加快学生的思维速度，让学生的各种因素都能够保持最佳的状态。教师在教授的时候需要按照学生各自的思维特征，对教学的内容以及进度等进行适当的调整，尽最大努力让学生保持一种积极的学习状态；而学生在学习知识的时候应该适当的改变一下以往的学习方式，将被动学习尽可能的转变为主动学习。
对于九年级的化学课程来说，会更多的注意到学生累积的知识经验以及实际的生活经验。例如学生在学习溶液知识的时候，可以先从他们非常熟悉的海水开始介绍；在了解钢铁的锈蚀现象时，可以先让学生调查对其影响较大的一些因素；在介绍燃烧所具备的基本条件时，可以通过灭火的主要方法进行导入。所以，教师为学生创设更多的能够让学生更容易进行思考加深理解的情景模式，可以让学生更加积极主动的参与到教学活动中来。
2.2 在教学过程中通过让学生围绕问题进行思考性学习
参与式教学模式可以说是一项非常有计划、有组织的教学方式，它通常会围绕一个问题来引出教学，让学生围绕问题展开思考，探索问题的答案，主动的参与到教学活动中来。所以，教师在化学教学的过程中一定要在充分掌握教材内容的基础上，通过利用教材中的活动板块、实验天地等富有特色的内容，为参与式教学活动提供更多的关于教学内容的问题。教师不仅要充分理解这些内容设立的目的，还要结合学生的实际学习状况，对这些问题进行进一步的筛选和优化，让它们能够发挥出更大的效应。除此之外，教师还可以将生活中、新闻里的资源结合到教学中，遵循生活化的教学理念，挑选那些学生比较熟悉的，并且涵盖很多知识内容的事物进行介绍，从这些事务或者事件里找出问题，让学生探索问题。教师还可以引导学生把学习到的一些化学知识应用到现实的生活中，并且可以让学生学会解决一些简单的社会问题等。在提出问题的时候，教师适当的将矛盾事件呈现在学生面前，让他们在认知上产生一种明显的冲突，提出更多的问题。例如教师在教授二氧化碳的性质这一内容时，可以先播放一些地窖杀人等相关的视频，让学生带着问题进入的课堂学习当中。
2.3 增加实验研究的次数，让学生能够全程的参与到教学活动中
只有多做多实践，才可以得出科学的研究结论。所以在化学教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生学会独立设计试验方案，自行进行试验准备，自己开展实验活动，自动分析实验结果。对于山东版新的九年级教科书来说，更加注重培养学生的实践能力，让学生多参加实验，从实际出发，逐渐让学生从部分的化学探究模式过渡到完整的化学探究模式上，逐渐的加大学生实验探究的范围。例如在教授二氧化碳的水溶性时，教师可以让学生在模仿的过程中完成，在进一步探究二氧化碳的密度时，教师可以让学生自己去选择相应的实验仪器，自己去设计实验的方案来完成探究。除此之外，教师还需要按照实际情况来适当的调整实验，让学生更好的参与到教学实验当中来。
2.4 教师应该注重培养学生的反思能力，正确评价学生，培养学生的参与积极性
参与式学习要达到的最高境界就是能够让学生进行自行的反思，让学生在不断的交流和探索中逐渐的发现更多的知识体系。如果没有反思，就很难让学生消化知识。学生通过构建自己的知识体系，通过更多的反思可以提高学生在教学工作中的积极主动性。不管是在课堂教授中还是实验活动里，参与式教学工作完成之后，学生通常会对老师的态度非常的关切，因此，教师一定要正确合适的评价学生。评价的时候不但要让学生得到结果，还应该鼓励学生更加积极主动的参与到活动中去。教师在评价的时候可以结合学生的参与程度以及参与积极性。
总而言之，在化学教学中，教师需要进行有组织有目的的引导，营造出更加和谐的课堂氛围，通过使用各种教学手段，提高学生的学习积极性，进一步挖掘每个学生的潜在能力，让所有学生都能够全面的成长。
参考文献
[1]韩新由，学生参与课堂教学全过程的策略之探索[J].中学化学教学参考，2007，(5)：11-13.
[2]北京师联教育科学研究所，新课程与初中化学教学(上)[M].北京，学苑音像出版社，2005：87.