学生普遍感到初中物理难懂难学，有点谈虎色变，怎样才能克服学生心理障碍使他们乐意学呢？我在教学中，做了以下尝试，取得了一定效果，与大家共勉。
　　一、培养自信心。教师通过新学期、新学年的开始对序论或前言等进行扩展讲解，讲一些物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。过去没学好，只要努力，现在照样能学好。为学生下一步学习树立信心。
　　二、 激发兴趣。培养和激发学生学习物理的兴趣尤为重要，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的导入，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的"奇珍异宝"。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个课题的导入。实践证明它常常关系整个教学的成败优劣。利用富含新意的导入可解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。要注意利用直观的趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是导入无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，"以疑导读""以用入读"造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
　　三、精心设计教学程序。设计好合理的教学程序，可引导学生去探索知识。课堂教学精心创设教学程序，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。用于讲授过程。目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概念，学习探求研究物理问题的方法。此程序的创设要注意层次清楚，要符合解疑推理的逻辑性。如在"电磁场"一节中，第一次创设：将直导线AB平行放置在小磁针上方，当AB中"没有"和“有”电流时，观察小磁针的情况。若改变电流方向，小磁针又怎样变化。这一现象说明了什么？经实验得出答案后，再创设第二次：若通电的不是直导线，而是绕成线圈的螺线管，那么它的磁性强吗？又经实验得出答案。递进创设：通电螺线管的磁场的强弱和极性跟什么有关？再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。
　　四、优化课堂结构减轻课业负担。 课堂教学是学生接受知识的主战场，打破"满堂灌"的局面，实施"四主"、"三同步"的新教学模式。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步是知识，方法、能力同步走。教师的备课，讲课、辅导，都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做題效益，减轻学生课业负担。
　　教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。但愿我的一些尝试能够对你有所帮助，使物理教学成为教师的享受，使我们的学生能够在快乐中学习成长。