【摘 要】
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改革开放40多年来,青年研究对“青年”等基础概念的内涵与外延未能作出准确的界定.多种版本的“青年学”教材,以及诸多青年研究学术论文对“青年”概念的界定,主要有三方面特点:关注把年龄作为界定“青年”本质主要依据的合理性;关注历史、文化、经济、社会条件对“青年”概念内涵形成的决定性作用;关注不同学科视野下,“青年”概念的多义性.在界定“青年”概念的过程中,存在着对“青年”内涵的揭示不符合青年的现实状况、把青年概念作为一个可以自我设定的概念、概念界定不合基本逻辑规范等多方面的问题.研究者学术训练欠缺、对青年认知
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改革开放40多年来,青年研究对“青年”等基础概念的内涵与外延未能作出准确的界定.多种版本的“青年学”教材,以及诸多青年研究学术论文对“青年”概念的界定,主要有三方面特点:关注把年龄作为界定“青年”本质主要依据的合理性;关注历史、文化、经济、社会条件对“青年”概念内涵形成的决定性作用;关注不同学科视野下,“青年”概念的多义性.在界定“青年”概念的过程中,存在着对“青年”内涵的揭示不符合青年的现实状况、把青年概念作为一个可以自我设定的概念、概念界定不合基本逻辑规范等多方面的问题.研究者学术训练欠缺、对青年认知水平不够高等,是“青年”概念界定过程中种种问题产生的重要原因.必须从基本形态、基本特点、基本意义、历史发展等多维度深化对“青年”等概念的研究,以推进青年研究的发展,促进“青年学”学科的构建.
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