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《语文课程标准》对写作的要求是“应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”。但长期以来，农村学校的语文教育囿于“唯书本、唯课堂、唯学校”的小圈子，亦步亦趋地跟在城市的后面走。特别是作文教学，更是举步维艰，老师付出的很多但学生收获的却甚少，可以说是“谈作色变”。作文课不再叫沉迷或欣赏，而成了学生的“倒霉课”。课堂上，学生要么皱眉咬笔，要么拿书就抄，还有的是为了应付作业像挤牙膏似的挤出一篇无任何特色的空洞作文，老师觉得作文课不好上，学生更是讨厌写作课。究其原因，我觉得首先是农村学生见识少、阅读少、生活阅历少、信息闭塞等造成了他们知识贫乏、写作素材少，正所谓“巧妇难为无米之炊”；其次是教师写作技巧指导不到位，假如我们语文教师能充分利用好当地现有的资源，用适当的方法进行指导，我想学生作文老大难的问题就会迎刃而解。多年来的教学实践让笔者对如何进行作文教学有了一定的思考，以下是一些具体做法：
一、制定作文教学计划
凡事预则立。作文教学计划既要符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领、必须达到怎样的写作水准、可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有棋子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。
二、激发写作热情
学生写作需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。
1、提倡学生关心时事、多听新闻、多阅读报刊。
要引导学生观察生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的文章来。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生从初一开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求他们注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少学生都写出了好文章。
2、精心评改。
评改作文历来为众多教师所头痛，要解决这个问题，教师首先要转变观念、敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少，能真正做到“多快好省”。平时在作文教学中，我往往采用教师评改作文与学生互改、自改相结合，而且教师重在讲评、鼓励。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改。学生批改可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，容易发挥他们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。
三、引导学生关注社会生活
深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。我们必须转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活、关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验，引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”。只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情、写自在之趣。
例如，五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌。我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文，有一位学生写《我的父亲》：父亲是位油漆工，夏天傍晚父亲还在大门外，自己老远就能闻到爸爸毛巾上那种特殊的味道。每当这时，自己会马上迎上去，替爸爸解下搭在自行车上的毛巾，帮爸爸清洗。文章写出了爸爸的辛苦，写出了自己对爸爸的感激和爱，很真切，很朴实。
四、扩大阅读，丰富知识，让妙笔生花
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然知识。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，写出好的作文便是水到渠成。
总之，农村中学作文教学要因地制宜、因人而异，教师要恰当指导、科学训练；学生要博览群书、深入生活、勤于练笔，多管齐下方能较快地提高写作水平。
一、制定作文教学计划
凡事预则立。作文教学计划既要符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领、必须达到怎样的写作水准、可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有棋子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。
二、激发写作热情
学生写作需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。
1、提倡学生关心时事、多听新闻、多阅读报刊。
要引导学生观察生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的文章来。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生从初一开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求他们注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少学生都写出了好文章。
2、精心评改。
评改作文历来为众多教师所头痛，要解决这个问题，教师首先要转变观念、敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少，能真正做到“多快好省”。平时在作文教学中，我往往采用教师评改作文与学生互改、自改相结合，而且教师重在讲评、鼓励。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改。学生批改可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，容易发挥他们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。
三、引导学生关注社会生活
深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。我们必须转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活、关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验，引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”。只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情、写自在之趣。
例如，五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌。我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文，有一位学生写《我的父亲》：父亲是位油漆工，夏天傍晚父亲还在大门外，自己老远就能闻到爸爸毛巾上那种特殊的味道。每当这时，自己会马上迎上去，替爸爸解下搭在自行车上的毛巾，帮爸爸清洗。文章写出了爸爸的辛苦，写出了自己对爸爸的感激和爱，很真切，很朴实。
四、扩大阅读，丰富知识，让妙笔生花
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然知识。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，写出好的作文便是水到渠成。
总之，农村中学作文教学要因地制宜、因人而异，教师要恰当指导、科学训练；学生要博览群书、深入生活、勤于练笔，多管齐下方能较快地提高写作水平。