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国培心语
策划人语：我们这里说的“国培”是指始于2011年的“幼儿教师国家级培训计划”。该项目所需经费由中央财政安排专项资金予以支持。培训对象为“中西部地区农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师。”培训项目包括：（一）农村幼儿教师短期集中培训，（二）农村幼儿园“转岗教师”培训，（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修。可以这么说，“幼儿教师国家级培训计划”的规格之高，规模之大，影响之深都是史无前例的。以下选登的“国培心语”便是安徽省参加“国培”项目的幼儿老师的反思和总结，如何实施培训，如何取得满意的培训效果；幼儿教师如何看待培训，如何促进教师专业成长等等一大堆命题和话题，我们从“国培心语”中获得有益启迪的应该很多很多。
乘着幼教的春风，来自安徽省六个地区的59名学员于2012年2月10日相聚合肥桐江宾馆，参加了安徽省农村幼儿园园长培训班的培训学习，“国培计划（2012）——安徽省农村幼儿园园长培训班开班了。
在“国培”短短的二周学习里，我认真聆听着专家教授们精心和尽心的指点、教诲，反复整合收集到的相关资讯，静静地梳理着自己的思路，在一轮轮的思想风暴中，谈谈自己的感悟与思索……
红色“风暴”——拓展国际视野，挖掘内涵教育
“站得够高，才能看得够远”。学员们多来自幼教管理岗位，日常的专业理论和探究几乎呈现“单一”的态势。要想使我们在理念方面获得深层次的提高，必须有步骤地调整我们的视野角度。培训部的老师深谙这一关键点，合肥幼儿师范高等专科学校的孙诚老师来授开篇第一章。
在《教育规划纲要》的专题讲座中，孙诚老师从宏观的角度，来诠释国际学前教育发展趋势，解读我国中长期教育发展规划的学前教育政策走向。讲座中列举了欧、美等各发达、发展中国家的财政和教育公共投入比例和幼儿入园率等大量数据。正是在这些具体的国际学前教育政策和措施的比较中，使得我们逐步认清我国学前教育目前存在的问题。明确国际幼教发展的历程，理清未来的自己在地区幼儿教育的改革与发展中的立足点，能够结合自己的园情，学习制订适宜、长远的发展目标和行动计划，“从大处着眼，小处着手”，踏实地去践行相关的举措。
黄色“风暴”——感悟区角活动的材料投放
1.深化游戏的理念。
《规程》和《纲要》明确指出，幼儿园应当以游戏为基本活动。这是每一个幼儿教师耳熟能详的话，可是细究起来，知其然而不知其所以然的是大有人在。通过丁海东教授对幼儿心理理论，以及“大知识”和“小知识”的精辟讲解，我才理解：幼儿是因为心理发展和成长的需要而自觉产生游戏的行为，也正是在游戏中，因为环境和同伴之间的游戏互动，幼儿才能通过模仿、交往等模式才能有效地促进内隐学习的模式形成，促进他们的心智成长。
在游戏促进儿童发展的观点上，丁海东教授赋予游戏更通俗的说法。对于孩子来说，游戏因其本身所蕴含的情感和社会性的特点，所以丁教授称“游戏是儿童的维生素”，孩子在游戏中充分表达自己内心的情感。面对生活中不可被意志转移的事，不论正、负面情绪，游戏都能够帮助幼儿渲泄某些情感，做些象征性的弥补。各类游戏的规则能使参与的幼儿易转为主动者，有利于活泼、开朗、自我中心意识的形成，以及换位和社会性的思考。
2.寻求区角游戏开展的有效性。
从目前幼儿园区角游戏开展的情况来看，普遍存在共性问题。老师们在区角的丰富方面投入大量的精力、物力和财力，可孩子们的兴趣点却非常低，参与的积极性弱，游戏水平总也上不去。引用老师的话来说，“咱不怕做，就怕孩子不玩”。戏称区角活动的开展是件“疲于奔命”的事，“出力而不讨好”。瞧，区角游戏中“玩”得最“开心”的是老师。她们就跟花蝴蝶一样，“唰”地飞过来，再“唰”地飞过去，满场子转悠却不得其效。
在专家教授的指引下，我们领悟到区角游戏出现问题的根本原因：1.区角游戏的虚假情景性强；2.材料的规则往往因辨识符号使游戏具有艰难性；3.游戏目标的针对性有所偏差；4.教师的观察点不到位等等。解决的关键是活动区的材料有效性投放。
绿色“风暴”——读你，是我的快乐
“孩子不是白纸，而是一本书”……这是合肥市京狮幼儿园园长在侃侃而谈中我捕捉到的一丝信息。
曾经的我也同大多数幼儿教师一样，认为孩子的内心世界是一张白纸，自然、生活的点滴都会在这张纯洁的白纸上留下醒目的印记。因此，为了孩子的一切，我总是努力地以“爱”作笔，在这张白纸上一天天地打上美丽的底色……
在“国培”学习的日子里，在一点一滴的反思中，我重新来定位孩子的世界。
我们要尊重孩子的个体差异，讲究教育的公平性。认真解析每个孩子，走近、走进他们的心中，学会“读书”。
那灵动的小脸带着对世界的好奇，那飞扬的思绪有着魔法神奇。每天的每天，带给我们无限惊奇的是孩子；带给我们无尽喜悦的是孩子。我们真正要做的不是在白纸上着色，而是要学习去看这一本本书，一本本精彩的书。它蕴含着丰富的色彩，瞬息万变的内心世界……翻开书本的每一页，那里有着阳光、花朵、星星和月儿，每天给我们带惊叹和喜悦。
是啊！或张扬、或沉稳；或调皮、或乖巧……正是这一个个书般的充满灵机的孩子,妆点着我们的天地,给我们带来的是充满变幻的世界。因为读他，我们的生活在这里飘香；因为读他，我们的日子变得丰满。
蓝色风暴——从“观察”做起，谈教师成长
我认为，要正确评估孩子的成长与发展，学会“观察”，是教师专业成长的必备条件之一。一名合格的观察者，首先要了解自己的观察对象和观察目标；知道自己要观察什么，怎么观察？是否能够把握观察的主题和观察环境等等。一旦缺乏科学的观察手段，必然所采集到的数据必然会影响到对孩子的正确评估，这是观察者必备的要求。
为了对孩子做出正确的评估，教师一定要科学地做好“观察”工作，保持“观察行为的客观性、可靠性和有效性。尽力做好各项准备工作，让孩子的行为发生处于自然状态下，成人不做任何干预，再采用科学的记录方法，最大幅度地控制误差来源，是保障“评估”数据的重要衡量标准。 幼儿的成长点滴融入在每天的一日生活中，教师只有学会观察中，才能做出科学的评估，才能拥有“教师发言权”，才能在最大程度上去解读孩子行为背后所蕴藏的意义，从而实施个别化的教育，帮助每个孩子的个性化成长。
白色“风暴”——浅谈“环境创设”
幼儿园的环境是为孩子服务的，应当根据处在其中的幼儿的感受和活动需求来创设。也就是说，要“以人为本，以孩子为本”。从表现角度来看，环境可分为显性环境和隐性环境，但在反思中，我整合了参观了三所幼儿园：可苑新村幼儿园、宿路幼儿园、省军分区幼儿园环境创设，而有了自己的思考。
创设环境更可以从“大环境”和“小环境”谈起。大环境需要寻求对孩子的有效互动，而“安全”、“健康“是其首先的必备条件。尽力去创设质朴、真实与自然的外在环境是每所幼儿园在环境创设中的标准。而“小环境”则有意识地、有目的地融入一些我们戏称的“不安全”的元素在内，给孩子提供更为真实、自然的生活空间，而不是为他们考虑得过细，营造的是层层“安全网”保护下的特殊环境。例如，在户外场地的设置上，能够合理铺设塑胶地板，适当保留坡度地面，让孩子去自然的奔跑、走跳，甚至生成摔跤时的自然保护行为等等。
给予机会，创设多元素，学会面对和理解在自然的大环境中去感知和发展，让孩子们学会在生活中展开跌跌撞撞的探索。从而逐步有效地培养“保护自己”的意识。
黑色风暴——学习中的思考
在第二周的学习中我有着收获，也有着思考。
思考一：绘本教学本身的价值
各级园都或多或少的接触到绘本教学。绘本因其独特的韵味，而深深地吸引了许多老师的探索。作为老师和家长而言，可以借助“阅读”的方式，寻找书中的核心词，可以像应彩云老师那样从社会的角度，来分析和发现、挖掘绘本本身的情感财富，发展幼儿的社会性，而不是盲目地以绘本为教材，大量地开展绘本阅读“课程”。教育要有所取，有所放。
思考二：环境上的“留白”
从董旭花教授提供的大量图片中，我们不难看到，国外的幼教机构崇尚自然，“满”不是评断环境的唯一价值取向。
幼儿园的环境中，什么情况下可选用适宜的“留白”。环境的“留白”与孩子的“专注”有怎样的联系？怎样留？留多少，这是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，希望在下次的“国培”提高班中去深思和探讨。
思考三：科学活动能否一味强调“重视过程和规则”
科学活动是严谨的。如果只一味地强求“过程”，是不是与我们做科学实验、探求事物本源的本质想违。
教育一直强调“以人为本”。面对孩子求知求答的目光，教师以规则来限制孩子，没有在当场给予“科学揭密”，是不是有悖科学探索的本意。一个不追求答案的科学活动能称之有效的吗？
“国培”学习即将结束，可是个人的专业化成长还在努力发展中。
感谢“国培”给予我成长的机会，在此，请允许我借用词一首，来表达每一个学员对“国培”印象的普遍心声：
我庆幸，成为国培中的一员；
我愿意，与同行交流共同成长；
我坚信，幼教事业将蒸蒸日上。
是的，累而收获；是的，累而快乐！不舍“国培”，期待“国培”再次深造！
2012年2月21日
策划人语：我们这里说的“国培”是指始于2011年的“幼儿教师国家级培训计划”。该项目所需经费由中央财政安排专项资金予以支持。培训对象为“中西部地区农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师。”培训项目包括：（一）农村幼儿教师短期集中培训，（二）农村幼儿园“转岗教师”培训，（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修。可以这么说，“幼儿教师国家级培训计划”的规格之高，规模之大，影响之深都是史无前例的。以下选登的“国培心语”便是安徽省参加“国培”项目的幼儿老师的反思和总结，如何实施培训，如何取得满意的培训效果；幼儿教师如何看待培训，如何促进教师专业成长等等一大堆命题和话题，我们从“国培心语”中获得有益启迪的应该很多很多。
乘着幼教的春风，来自安徽省六个地区的59名学员于2012年2月10日相聚合肥桐江宾馆，参加了安徽省农村幼儿园园长培训班的培训学习，“国培计划（2012）——安徽省农村幼儿园园长培训班开班了。
在“国培”短短的二周学习里，我认真聆听着专家教授们精心和尽心的指点、教诲，反复整合收集到的相关资讯，静静地梳理着自己的思路，在一轮轮的思想风暴中，谈谈自己的感悟与思索……
红色“风暴”——拓展国际视野，挖掘内涵教育
“站得够高，才能看得够远”。学员们多来自幼教管理岗位，日常的专业理论和探究几乎呈现“单一”的态势。要想使我们在理念方面获得深层次的提高，必须有步骤地调整我们的视野角度。培训部的老师深谙这一关键点，合肥幼儿师范高等专科学校的孙诚老师来授开篇第一章。
在《教育规划纲要》的专题讲座中，孙诚老师从宏观的角度，来诠释国际学前教育发展趋势，解读我国中长期教育发展规划的学前教育政策走向。讲座中列举了欧、美等各发达、发展中国家的财政和教育公共投入比例和幼儿入园率等大量数据。正是在这些具体的国际学前教育政策和措施的比较中，使得我们逐步认清我国学前教育目前存在的问题。明确国际幼教发展的历程，理清未来的自己在地区幼儿教育的改革与发展中的立足点，能够结合自己的园情，学习制订适宜、长远的发展目标和行动计划，“从大处着眼，小处着手”，踏实地去践行相关的举措。
黄色“风暴”——感悟区角活动的材料投放
1.深化游戏的理念。
《规程》和《纲要》明确指出，幼儿园应当以游戏为基本活动。这是每一个幼儿教师耳熟能详的话，可是细究起来，知其然而不知其所以然的是大有人在。通过丁海东教授对幼儿心理理论，以及“大知识”和“小知识”的精辟讲解，我才理解：幼儿是因为心理发展和成长的需要而自觉产生游戏的行为，也正是在游戏中，因为环境和同伴之间的游戏互动，幼儿才能通过模仿、交往等模式才能有效地促进内隐学习的模式形成，促进他们的心智成长。
在游戏促进儿童发展的观点上，丁海东教授赋予游戏更通俗的说法。对于孩子来说，游戏因其本身所蕴含的情感和社会性的特点，所以丁教授称“游戏是儿童的维生素”，孩子在游戏中充分表达自己内心的情感。面对生活中不可被意志转移的事，不论正、负面情绪，游戏都能够帮助幼儿渲泄某些情感，做些象征性的弥补。各类游戏的规则能使参与的幼儿易转为主动者，有利于活泼、开朗、自我中心意识的形成，以及换位和社会性的思考。
2.寻求区角游戏开展的有效性。
从目前幼儿园区角游戏开展的情况来看，普遍存在共性问题。老师们在区角的丰富方面投入大量的精力、物力和财力，可孩子们的兴趣点却非常低，参与的积极性弱，游戏水平总也上不去。引用老师的话来说，“咱不怕做，就怕孩子不玩”。戏称区角活动的开展是件“疲于奔命”的事，“出力而不讨好”。瞧，区角游戏中“玩”得最“开心”的是老师。她们就跟花蝴蝶一样，“唰”地飞过来，再“唰”地飞过去，满场子转悠却不得其效。
在专家教授的指引下，我们领悟到区角游戏出现问题的根本原因：1.区角游戏的虚假情景性强；2.材料的规则往往因辨识符号使游戏具有艰难性；3.游戏目标的针对性有所偏差；4.教师的观察点不到位等等。解决的关键是活动区的材料有效性投放。
绿色“风暴”——读你，是我的快乐
“孩子不是白纸，而是一本书”……这是合肥市京狮幼儿园园长在侃侃而谈中我捕捉到的一丝信息。
曾经的我也同大多数幼儿教师一样，认为孩子的内心世界是一张白纸，自然、生活的点滴都会在这张纯洁的白纸上留下醒目的印记。因此，为了孩子的一切，我总是努力地以“爱”作笔，在这张白纸上一天天地打上美丽的底色……
在“国培”学习的日子里，在一点一滴的反思中，我重新来定位孩子的世界。
我们要尊重孩子的个体差异，讲究教育的公平性。认真解析每个孩子，走近、走进他们的心中，学会“读书”。
那灵动的小脸带着对世界的好奇，那飞扬的思绪有着魔法神奇。每天的每天，带给我们无限惊奇的是孩子；带给我们无尽喜悦的是孩子。我们真正要做的不是在白纸上着色，而是要学习去看这一本本书，一本本精彩的书。它蕴含着丰富的色彩，瞬息万变的内心世界……翻开书本的每一页，那里有着阳光、花朵、星星和月儿，每天给我们带惊叹和喜悦。
是啊！或张扬、或沉稳；或调皮、或乖巧……正是这一个个书般的充满灵机的孩子,妆点着我们的天地,给我们带来的是充满变幻的世界。因为读他，我们的生活在这里飘香；因为读他，我们的日子变得丰满。
蓝色风暴——从“观察”做起，谈教师成长
我认为，要正确评估孩子的成长与发展，学会“观察”，是教师专业成长的必备条件之一。一名合格的观察者，首先要了解自己的观察对象和观察目标；知道自己要观察什么，怎么观察？是否能够把握观察的主题和观察环境等等。一旦缺乏科学的观察手段，必然所采集到的数据必然会影响到对孩子的正确评估，这是观察者必备的要求。
为了对孩子做出正确的评估，教师一定要科学地做好“观察”工作，保持“观察行为的客观性、可靠性和有效性。尽力做好各项准备工作，让孩子的行为发生处于自然状态下，成人不做任何干预，再采用科学的记录方法，最大幅度地控制误差来源，是保障“评估”数据的重要衡量标准。 幼儿的成长点滴融入在每天的一日生活中，教师只有学会观察中，才能做出科学的评估，才能拥有“教师发言权”，才能在最大程度上去解读孩子行为背后所蕴藏的意义，从而实施个别化的教育，帮助每个孩子的个性化成长。
白色“风暴”——浅谈“环境创设”
幼儿园的环境是为孩子服务的，应当根据处在其中的幼儿的感受和活动需求来创设。也就是说，要“以人为本，以孩子为本”。从表现角度来看，环境可分为显性环境和隐性环境，但在反思中，我整合了参观了三所幼儿园：可苑新村幼儿园、宿路幼儿园、省军分区幼儿园环境创设，而有了自己的思考。
创设环境更可以从“大环境”和“小环境”谈起。大环境需要寻求对孩子的有效互动，而“安全”、“健康“是其首先的必备条件。尽力去创设质朴、真实与自然的外在环境是每所幼儿园在环境创设中的标准。而“小环境”则有意识地、有目的地融入一些我们戏称的“不安全”的元素在内，给孩子提供更为真实、自然的生活空间，而不是为他们考虑得过细，营造的是层层“安全网”保护下的特殊环境。例如，在户外场地的设置上，能够合理铺设塑胶地板，适当保留坡度地面，让孩子去自然的奔跑、走跳，甚至生成摔跤时的自然保护行为等等。
给予机会，创设多元素，学会面对和理解在自然的大环境中去感知和发展，让孩子们学会在生活中展开跌跌撞撞的探索。从而逐步有效地培养“保护自己”的意识。
黑色风暴——学习中的思考
在第二周的学习中我有着收获，也有着思考。
思考一：绘本教学本身的价值
各级园都或多或少的接触到绘本教学。绘本因其独特的韵味，而深深地吸引了许多老师的探索。作为老师和家长而言，可以借助“阅读”的方式，寻找书中的核心词，可以像应彩云老师那样从社会的角度，来分析和发现、挖掘绘本本身的情感财富，发展幼儿的社会性，而不是盲目地以绘本为教材，大量地开展绘本阅读“课程”。教育要有所取，有所放。
思考二：环境上的“留白”
从董旭花教授提供的大量图片中，我们不难看到，国外的幼教机构崇尚自然，“满”不是评断环境的唯一价值取向。
幼儿园的环境中，什么情况下可选用适宜的“留白”。环境的“留白”与孩子的“专注”有怎样的联系？怎样留？留多少，这是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，希望在下次的“国培”提高班中去深思和探讨。
思考三：科学活动能否一味强调“重视过程和规则”
科学活动是严谨的。如果只一味地强求“过程”，是不是与我们做科学实验、探求事物本源的本质想违。
教育一直强调“以人为本”。面对孩子求知求答的目光，教师以规则来限制孩子，没有在当场给予“科学揭密”，是不是有悖科学探索的本意。一个不追求答案的科学活动能称之有效的吗？
“国培”学习即将结束，可是个人的专业化成长还在努力发展中。
感谢“国培”给予我成长的机会，在此，请允许我借用词一首，来表达每一个学员对“国培”印象的普遍心声：
我庆幸，成为国培中的一员；
我愿意，与同行交流共同成长；
我坚信，幼教事业将蒸蒸日上。
是的，累而收获；是的，累而快乐！不舍“国培”，期待“国培”再次深造！
2012年2月21日