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健康中国 如何降低“三育”成本
【出 处】
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人民日报海外版
【发表日期】
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2020年01期
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文章首先从美军通用作战态势图（COP）的概念及研究现状出发,针对空间作战的特点,提出了空间作战态势图的概念并给出了它的构想图,然后论述了空间作战态势图的构成要素及各要素与空间作战态势图的关系,最后对空间作战态势图实现中需要解决的关键技术进行了简要介绍,为进一步开发空间作战态势图奠定了基础。
整体化有序设计单元教学，是提升学生语文学习力，发展学生语文核心素养的重要举措。在单元整体教学中，教师要注重统筹安排、联结对比、读写互促，致力建构以单元主题为核心的有序教学模块。单元主题教学，在规划整体性、有序性的教学内容、教学流程时，要注重弹性，从而为单元教学生成留足空间。
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本文从图式语境对儿童表达的重要价值入手，探讨图式语境在小学数学教学中的应用策略。在小学数学课堂上，通过图式语境调取与新授知识相关的数学知识，更易于学生抽取经验图式、唤醒知识结构、具象化知识脉络，助力儿童表达欲望的产生，协助他们明晰表达指向，同时促进儿童研习表达方法，让儿童的数学表达从泛化走向精准。
＜正＞在很长一段时间里，小学数学教学被解读为算术教学，尽管这一理解有些偏颇，但客观来看也体现了计算在小学数学教学中的重要地位，可以说计算技能是学生学习数学的基础。因此，教师要有意识地培养学生的计算技能，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。但需要注意的是，提升学生计算能力并不能依靠题海战术或机械训练，这些方式只会加重学生学习数学计算的厌恶感，不能有效启发学生的思维潜能。在当前数学教学中，不少教师只
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在小学数学的学科教学过程中，很多新型教学理念开始得到广泛的应用，深度学习也是其中之一。深度学习模式应用到小学数学学科教学中以后，可以显著提高学生参与学科教学的积极性，锤炼学生的综合学科素养，提高学科教学的综合效果。本文先阐述了小学数学开展深度学习的意义，接着结合小学数学实践教学经验，探讨了深度学习理念在小学数学学科教学中的有效应用路径，使得深度学习理念可以充分发挥预期的效果，给小学数学教师带来一定
生物学课程作为提升学生健康素养的重要载体，可通过高中阶段“人类遗传病”跨章节内容的重新整合，以“杜氏肌营养不良症”作为单元教学主题，基于高中生物学单元教学设计及实施路径的四个阶段，构建课堂教学的系列教学活动，有助于建立生物学学科与学生健康生活之间的有机链接，综合提升学生群体的健康素养水平。
“双减”背景下学校工作聚焦减负提质。面对当前小学数学教学中存在用教材、教教材，缺乏学科渗透、整合的能力，课堂教学内容枯燥乏味，缺乏生动性、趣味性，数学素养培养缺乏创新意识和应用意识等问题，开展主题式数学课程研究，助推学生综合素质发展是应然之举。主题式数学课程具有开放性、实践性、活动性、探究性、多元性、时代性特征，其开放的课程内容、跨学科的思维方式、多样化的过程性评价，有助于促进学生团结协作，提高学