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家校社良性互动 赋能家长科学带娃
【机 构】
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中国妇女报
【出 处】
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中国妇女报
【发表日期】
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2024年01期
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＜正＞众所周知，愤怒情绪会让人出现不可控制的言行。为什么一些学生更容易愤怒？当学生有了愤怒情绪以后，我们又该怎么引导他正确解读自己的情绪，用建设性的方式表达愤怒，理性地处理愤怒情绪呢？我以“愤怒小档案”为例，探讨如何提升学生觉察、表达、调控、管理愤怒情绪的能力。以下是我针对3个四年级学生做的愤怒档案，包括易愤怒学生的个性特征、特殊成长环境、
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化疗药物由于对肿瘤缺乏选择性而产生不同程度的不良反应，其临床应用受到了一定的限制。转铁蛋白受体（transferrin receptor,TfR）在多种肿瘤细胞和肿瘤相关血管过表达，而在正常细胞低表达，是肿瘤靶向递药系统的作用靶点之一。以对TfR具有特异性高亲和作用的配体修饰药物载体或偶联抗肿瘤药物，有望实现TfR过表达肿瘤的靶向治疗。本文综述了近年来TfR功能性配体在肿瘤靶向药物递送中的应用进展
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目的 探索老年人血清D-二聚体、白蛋白及铁蛋白联合衰弱量表（Fried）对2型糖尿病（T2DM）并发肺部感染的预测价值。方法 选取2020年9月—2022年6月云南省第一人民医院老年医学科收治的312例患者为研究对象。收集患者的一般资料及血清生物学标志物,利用自主研发的“老年综合评估系统”对T2DM患者进行老年综合评估（CGA）;最后筛查T2DM并发肺部感染的影响因素,并分析血清D-二聚体、白蛋白
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本文首先介绍了二十四节气的由来以及节气变化与人身心健康的关系,在对大学生典型心理问题进行分析的基础上,提出围绕节气变化,并结合中国传统文化,以情绪障碍学生为主体的高职学生心理干预实施方案,开展心理健康教育与中国传统文化教育相结合、个体心理咨询与团体情绪小组相结合、心理学专业情绪管理训练与国学兴趣社团熏陶三方结合的工作实践,探索出一条适合高职院校心理健康教育与咨询的工作模式。
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＜正＞作为班主任老师,有责任学会体察和识别人的情绪的方法,掌握和运用正确的调控情绪的手段,来帮助学生排解消极情绪、强化积极情绪;作为班主任老师,有义务教给学生自我调节和控制情绪的方法,培养学生自我调节、控制情感的能力,让积极的情绪为学生的健康成长保驾护航。
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“双减”政策背景下家校社协同共育策略是一种介于学校、家庭、社会之间一种具有中正色彩的育人模式，它充分展现中庸思想的调和，展现我国关于育人思想的共育、同育的特征。从具体实践出发，家庭传统的“唯学校主义思想”根深蒂固、社会中对于“协同育人”的认可度不高等问题凸显我国协同育人上的缺失与不足，学生面临着学业、社交、成绩、精神状态等多维度障碍，利用“三元循环”的内在特殊性，协调统筹各方关系，从家校社共育制度
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空间并置（co-location）模式是指其特征的实例在地理空间中频繁并置出现的一组空间特征的集合。传统co-location模式挖掘通常由用户给定一个邻近阈值来确定实例的邻近关系,使用单一的邻近阈值来判定两个空间实例的邻近性可能会造成邻近关系的缺失,也没有考虑距离大小的不同对邻近关系的影响。同时,传统方法主要利用频繁性阈值来衡量模式的频繁性,存在着算法效率对频繁性阈值较为敏感的问题。由于频繁并置
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家校社协同育人是我国教育改革的重要内容。实现家校社协同育人需要家庭、学校和社会共同发挥作用。社会主体作为重要主体之一，其参与协同育人的行动逻辑有待被研究。以利益相关者理论为视角对上海市J社区的财经素养教育项目社会主体在家校社协同育人中的实践轨迹进行分析。研究发现：社会主体具有育人潜力，其行动受到利益关联和利益协调的影响，且其角色具有动态变化性。提出开发社会主体的育人潜力、平衡家校社三方的利益关系、
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