随着信息技术的快速发展,在线学习在世界范围内迅速兴起。视频课程由数字化技术生成并依托网络环境发布与传播,是在线课程中最核心的课程资源。其中交互式视频可以提升学习者的学习效率,不少研究都表明社会性交互能够提高学习者的学习效果。基于社会建构主义理论和社会比较理论,本研究尝试探究在线视频课程中不同知识水平的社会性交互对象与内容对视频课程学习效果、认知负荷以及满意度产生的影响。实验一探究了在线视频课程中不同知识水平的社会性交互对象(教师、高水平同学、同水平同学、低水平同学)对学习的影响,并分析学习者对弹幕的使用情况。结果显示,在知识保持和知识迁移方面,学习者与教师交互学习成绩最好,与低水平同学交互学习成绩最差。对于学习满意度和认知负荷来说,与不同知识水平的对象进行交互没有明显的区别。实验二探究了在线视频课程中不同知识水平的社会性交互对象以及交互内容对学习的影响,并分析学习者对弹幕的使用情况。结果显示,在知识保持和知识迁移方面,学习者和教师交互学习成绩最好;与学习主题相关的弹幕可以更好促进学习。在学习满意度和认知负荷上,交互内容主效应显著,观看与学习主题相关的弹幕会提高学习者的心理努力进而提高认知负荷,并且学习满意度也会更高。基于以上研究,本文得出了以下结论:学习者和教师进行交互以及发送与学习主题相关的内容可以取得更好的成绩。本文的研究不仅丰富了社会建构主义学习理论和社会比较理论在在线视频中的应用,同时为在线视频学习平台的交互功能设计实践提供参考。