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中小企业税务风险筹划管理
【出 处】
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财会信报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞2019年第9期的《中学语文教学参考》,我读了好多遍。在这一期的“亮点·互动”版块里,我看到了一篇评论,说的是西安市曲江一中青年女教师杨帆的一节诗歌品鉴写作指导课,作者是陕西省韩城市西庄中学的董莺歌老师。那节课我就在现场,跟全国各地来的老师一起,听杨帆带着学生诵读她为自己带的班级自创的《长安璟璎赋》。短短40分钟,少年们含英咀华,揣摩佳句,描述家乡三秦大地,学到了好语文。
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孟子提出的“人性论”是儒家教育思想的重要内容,其将“性善论”视作教育的重要起点,以“明人伦”为教育方向,以“存养扩充”为教育方法,使“人性论”的教育价值得到彰显。儒家思想对于当代教育具有深远的影响。新时期,在教育领域应该弘扬孟子所倡导的“人性论”,充分解读其教育内涵,更好地继承和发扬优秀的教育思想,解决当前教育面临的现实问题,完成立德树人教育目标,培养具有健全人格的社会主义建设者。
＜正＞在《祝福》中,讽刺性处处体现在词、句、段落的重复运用和遣词的“精确与模糊”上。这似乎违背了鲁迅“力避行文唠叨”的小说创作观。其实,从鲁迅个人的“批判性”和《祝福》的思想内核来讲,这样的语言安排实则是鲁迅的“有意为之”,目的就是以语言的“反复”和“精妙”来反讽“吃人”的封建礼教和愚昧落后的国民性。《祝福》共有两条叙述线索,即叙述者“我”的回乡、离乡和祥林嫂的悲惨命运。第一条线索是关于“我”。在
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对《苏州园林》《中国石拱桥》《梦回繁华》《蝉》等课文进行“说明事物要抓住特征”的专题写作训练,这种方式可操作性强,可以在提高学生阅读理解能力的同时,极大地促进学生的写作技能的提升,增强写作训练的实效性。
＜正＞大舸中流下,青山两岸移。从教三十余载,回首时光的长河,总觉茫茫。在这教育时光的河流中,曾有过许多舟船来“渡”我,让我在持续的跋涉之中保持了某种希冀、温润和向往,在困惑与彷徨之中仍旧感受到前行的智慧和勇气。《中学语文教学参考》就是我教学岁月里的一条渡舟。2022年,《中学语文教学参考》迎来创刊五十周年。我谨以个人的视角,借用古人的五句诗,来致敬《中学语文教学参考》五十载的辉煌岁月。
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＜正＞英国历史学家爱德华·霍列特·卡尔的《历史是什么？》（商务印书馆，2007年版）是一本享誉世界的历史理论名著。在书中，作者所构建出的诸多史学观点，仍值得重视和借鉴。在本书开篇，卡尔即论述了历史学家与历史事实的关系问题。他首先指出，我们所接触历史事实从来都不是“纯粹的历史事实”，因为历史事实并不能以纯粹的形式存在，
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“文章修改”是高中语文选择性必修下册最后一个单元的写作专题,大致包括文章中心思想的表达、材料的取舍、结构的布局、语言的表达等几个方面的修整。修改文章,就是从不同角度对文章进行修改,以提升文章表情达意的准度与深度,使遣词造句形象准确、篇章结构完整圆融。
空巢老人的身体条件较差,一旦发生跌倒事件,会导致严重的健康安全问题,因此开发有效的跌倒检测算法,可以及时预警,减少对空巢老人的危害。基于雷达传感器的非接触式人体跌倒检测是近几年发展起来的一种新兴的检测技术,和其他的传感器相比,基于调频连续波（Frequency Modulated Continuous Wave,FMCW）雷达的人体跌倒检测具有较强的穿透性、保护个人隐私以及不会遭受来自光线和温度因
＜正＞何为“共情”?共情就是同感、同理心,能深入对方内心去体验其情感和思维[1],这对唤醒学生的情感共鸣有着潜移默化、润物无声的作用。如何才能有效地促使学生与语文学习产生情感联结、实现高效互动,从而自主、真切地感受到文本的情感脉搏呢?本文以《屈原列传》的教学为例,对上述问题进行具体阐释。一、与语言共情:书声琅琅情意浓
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症候解读法有助于准确深入地完成对文本的解读,完成富有意义的阅读之旅。结合教学实践,运用症候解读法对文本进行解读,可以建立文本有形文字与无形意蕴之间的关系,增强学生文本解读的能力,促进学生阅读水平的提升。