随着全球化的深入,英语作为一门外语在我国的普及度也越来越高,从而带动了我国英语教育事业的快速发展。各种新的英语教育理念和教学方法不断被引进,广泛运用于英语教学课堂中。通过引入任务型教学方法,充分发挥学生的主观能动性,强调学生在课堂的主体地位。目前看来这种任务型教学方法要比传统的教学方法更为有效,尤其是在英语阅读教学过程中,优势更加明显。阅读作为英语学习的重要组成部分,一直是令学生十分头疼的一环。平时学生的语言输入主要是通过阅读来完成。因此要想学好英语,不但要培养学生的听、说能力,提高学生阅读的能力也相当必要。然而,相当部分的老师只是一味地给学生进行词汇和语法讲解,或者让学生反复做阅读训练。这样不仅达不到好的学习效果,还会让学生失去英语阅读的乐趣,甚至产生厌烦的消极情绪。阅读,归根结底还是在于获取信息,而正确获取信息的前提是要了解背后的跨文化知识。事实上,越来越多的英语教师们逐渐认识到文化教学在英语教学中的重要性,有意识地在阅读教学中也进行相关文化知识的渗透。外语教学的目的就是要培养学生跨文化交际的能力,在学习语言知识的同时提高学生的跨文化敏感性。只有这样才能真正掌握一门外语,并熟练运用。因此,英语教学过程中适当加入文化教学,渗透跨文化知识,无疑是非常必要的。本文通过对高中英语阅读进行跨文化知识导入的教学实验对比研究,在安徽省某校的高一年级中抽取了两个平行班级,共88名学生,作为研究对象,历时三个月。在本次教学实验中,作者采用了阅读试卷、文化问卷以及采访的形式,通过前测和后测来进行对比分析,旨在验证作者的假设:采用任务型教学方法是否有利于高中生跨文化敏感性的提升;学生跨文化敏感性如果能够提高,反过来是否同样可以提高他们的阅读水平。最后得出的实验结果也在一定程度上证明了作者最初的合理假设。换句话说,在阅读课堂中,任务型教学法与文化教学的结合能够有效提升学生的跨文化敏感性。同时,学生的阅读能力也随着其跨文化能力的提高而获得更加显著的进步。