长期以来，高中物理课堂的基本流程是：激发动机-引导观察-形成概念-巩固应用。这种模式可能导致学生产生厌学情绪，培养了大批高分低能的学生。为此，物理新课程标准和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高中实施素质教育，提倡科学探究。然而，在实际的教学活动中，科学探究耗时较多，真正实施面临较大困难。在此背景下，在不脱离高考实际的情况下，本文选择问题探究作为研究方向。本文利用网络调查法学习了高中生的心理特点，利用文献调查法学习了建构主义理论、实用主义理论和人本主义理论，利用问卷调查法研究了本班学生的问题意识，利用统计分析法比较了实验班和对照班的高一入学成绩和期终考试成绩是否有显著性差异。结合高中物理教学及改革实际，尝试建立了“物理问题探究教学模式”。应用该模式时要创设问题情境，激发学生的求知欲望。当学生面对比较困难的问题时，要创设问题情境，为学生搭建多个低层次的平台，促使学生小跑步，不停步最终实现大进步。本研究表明：应用该模式可以有序有效地组织课堂教学，可以培养学生自主、合作、探究的精神，有利于形成民主合作以人为本的教学氛围。除此以外，应用该模式可以让学生在学习中得到快乐，能够激发学生的求知欲望，提高学生的问题意识，提高学生的创新意识，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。经过一段时间的教学实践，从《宜兴市汇文中学高一（3）班学生问题探究能力调查问卷》分析可知，学生的问题意识有所加强。统计分析还发现该模式可以提升学生的学习成绩。因此该模式是符合新课改精神，得到教师认可，受到学生欢迎的一种模式。