现如今,全世界范围之内的汉语学习热潮可谓是不断地升温,放眼全球,很多留学生赴华学习汉语,同时有很多外国学校与中国高校建立合作关系,中方派遣汉语志愿者去往当地教授汉语,这股热潮经久不衰,汉语的魅力由此可见一斑。当然,在蒙古国也同样不例外,蒙古国不仅在大学有开设汉语课程,在中学甚至是小学都开设了汉语及其相关的课程,最近几年来,随着政治上中国与蒙古国的交流日益密切,在文化上,无论是官方还是民间,交流也日趋频繁,因此,随之而来的汉语学习者的数量也在不断的增多。对于蒙古国的学生来说,蒙古国属于“非汉字文化圈”,蒙古国的母语是一种拼音文字,而与此相对的汉字则是一种表意型文字,这两大文字属于两种不同的体系,因此在学习汉语尤其是汉语中的汉字的时候就会出现很多困难,这也正是汉语教学中的难点之一。在蒙古国,虽然已经有很多所大学、中学以及小学开设了汉语课,他们当中也有很多的学校都开设了汉字课,但是也存在很多的学校并没有开设专门的汉字课程,他们的做法有多数是把汉字教学附属于精读课之中,并没有把汉字当做一个独立、系统的知识来讲解,从这一方面来讲,对于非汉字背景、母语是拼音文字的蒙古国学生来说无疑又是一大难点。而结合汉字的传统教学经验以及历来的汉字教学研究成果来说,采用正确的教学方法以及学习方法来教授与学习汉字知识,对于增强学习者的汉字学习效果是有深远影响并且至关重要的。对此,笔者对蒙古国的汉语学习者进行了调查。本文一共分为四大部分,第一部分是绪论,主要论述研究的目的及意义、“非汉字文化圈”学生汉字习得研究成果介绍；第二部分是对蒙古学生汉字学习情况的调查以及教师的汉字教学方法调查,在这一部分中分为三个部分介绍,首先是对蒙古学生汉字学习情况的调查,其次是介绍对教师的汉字教学方法调查,最后是介绍调查结果：第三部分是蒙古学习者汉字问题分析及教学方法探讨,包括两小节,第一小节是蒙古学习者学习汉字的问题及分析,第二小节是对蒙古学习者的汉字教学方法探讨；第四部分是结语,包括结论与研究的局限性。