本文以刻板印象等相关理论为基础,采用结构方程模型方法分别讨论了两种有关数学学科的性别刻板印象对初中男女学生的影响,试图分析和比较男女生对社会环境中存在有关教育的性别刻板印象的认同对其成绩的影响及其机制。本文的相关结论希望能够提高人们对于教育中的性别刻板印象的意识,提升人们教育性别公平的关注,促进我国教育性别公平的实现。通过分别建立不同性别模型并进行比较后,本文得出以下结论:1.数学能力-性别刻板印象对女生数学成绩和数学焦虑造成不良影响,但能够提高男生的数学成绩;2.数学学习-性别刻板印象能够提高女生的数学成绩,但对导致男生数学焦虑水平上升;3.数学能力-性别刻板印象和数学学习态度-性别刻板印象存在对女生数学成绩的交互作用,存在对男生数学焦虑水平的交互作用。根据现状调查和建立模型的研究结果可以发现,初中生已经能够意识到社会环境中存在的有关数学学科的性别刻板印象并逐渐内化,并且对男生和女生的数学学习带来不同程度的消极影响。上述结果说明,有关数学学科的性别刻板印象对数学教育的过程公平和结果公平的实现造成阻碍。虽然两种性别刻板印象对部分群体具有积极意义,但从教育性别公平角度来看,教师、家长以及相关部门应意识到性别刻板印象的不利影响,及时反思自身观点,避免性别刻板印象的代际传播。