论文部分内容阅读
数学教学内容知识(Mathematics Pedagogical Content Knowledge,以下简称MPCK)是数学教师必备的知识,是数学教师专业发展的重要因素。对不同特征初中数学教师MPCK进行研究不仅有助于确定教师专业发展的因素,而且有助于不同特征初中数学教师了解自身的MPCK,由此提升自己的教学质量,从而进行有效教学,兼具理论意义与实践意义。为此,该文以深入探究不同特征对初中数学教师MPCK有何影响为目的,以六名不同特征初中数学教师为研究对象,从五个维度十五个观测点进行整合研究不同特征初中数学教师的MPCK。具体研究问题设置如下:(1)不同特征初中数学教师MPCK有何异同?(2)不同特征对初中数学教师MPCK有何影响?针对研究问题,该研究主要采用测试卷、教学视频分析以及访谈的方法深入研究。首先通过测试卷、教学视频分析、访谈对六名不同特征初中数学教师MPCK的现状进行分析;然后,根据六名不同特征初中数学教师MPCK的现状对这六名教师的MPCK进行比较得出其异同;最后,通过访谈法与比较法相结合,根据研究问题一得到的结果与访谈结果相结合,得出不同特征对数学教师MPCK有何影响。通过研究得到三个结论:第一,在不同特征中处于“水平一”的数学教师的MPCK均处于最低水平,在学科知识、学习者知识、课程知识、教学策略知识均有待提高。第二,随着不同特征水平的增长,数学教师MPCK中的学习者知识、课程知识、教学策略知识维度均逐渐提高。第三,不同特征影响着数学教师MPCK的不同子要素,其中教学实践经验的多少对数学教师MPCK的影响最广,其影响着教师MPCK中的思维水平、学习困难、易错点、对数学课程标准的理解、对数学教材的把握、教学评价、教学方法以及教学组织。由此,针对数学教师MPCK的提升,提出四点建议:第一、师范生应注重对数学内容知识与教育学内容知识的整合。第二、在增加教育实践经验的基础上,教师应重视并认真完成教学任务及时做好总结与反思。第三、教师应结合对教材、数学课程标准对教学内容进行分析。第四、教师对教学的态度、行为、策略、计划、评价以及学生的学习过程进行深入的教学反思。