随着信息技术的迅速发展,基于直播情景的在线培训成为常态,且随着信息处理技术及传感技术的高速发展,学习者多方面信息的获取得到了支持,数据也由初期的单一模态数据拓展为基于可穿戴设备的多模态数据。已有研究者认为自我调节是在线学习者学习成功、教师教学成功的关键。本研究将学习者画像纳入中小学教师在线培训领域的研究范畴,以促进教师进行自我调节为切入点,在中小学教师在线培训及多模态学习者画像现状分析的基础上,进行中小学教师在线培训流程及多模态学习者画像构建流程的设计,在真实的中小学在线培训场景下进行实证研究,旨在通过呈现学习者画像,为中小学教师进行在线自我调节提供思路,进而提升中小学教师在线培训效果,促进中小学教师专业持续发展。本研究主要经历了中小学教师在线培训流程设计、支持教师自我调节的多模态学习者画像流程设计和案例实践三个阶段。首先,在中小学教师在线培训流程上,本研究通过文献分析在相关理论的指导下,提出了包含个体、环境及行为三个要素的培训流程。其次,在多模态学习者画像框架设计阶段,本研究通过文献分析在相关理论的指导下,提出了一套包含画像目标、数据采集与预处理、画像分析与输出、画像应用与评价四个环节的支持教师自我调节的多模态学习者画像构建流程图。最后,本研究依托上海开放大学智慧学习中心,在中小学教师在线培训模式的引导下开展实验,在真实的中小学教师在线培训环境中,采用多模态分析工具及问卷调查法收集中小学教师学习数据,借助质性分析工具对数据进行处理和分析,输出面向受训教师的个体画像以及面向培训教师的群体画像。本研究还邀请一位受训教师及一位培训教师分别针对个体画像及群体画像进行访谈,分析画像的应用效果。受训教师认为个体画像能客观、清晰地了解自身的学习状态,便于及时调整自己的学习行为;培训教师则表示通过群体画像能直观、清晰地了解全班学生的学习状态,便于及时改进自己的教学设计。本研究将基于学习分析技术的多模态学习者画像纳入中小学教师在线培训的研究范畴,帮助受训教师及培训教师更加直观、清晰地了解受训教师特征,分别从学习行为及教学设计角度进行调整或改善。本研究通过设计支持教师自我调节的多模态学习者画像构建流程,并进行案例实践,为中小学教师在线培训利益相关者进行自我调节提供了思路。