小学阶段是学生发展的关键时期,核心素养提出后,教师作为改革最终落实和转化的核心,其教学转化能力直接影响学生核心素养的养成。以课程层次理论、知识转化理论、教师专业发展理论为基础,基于学科核心素养的小学教师教学转化能力是教师以小学生的学科核心素养养成为目的,在将抽象的学科核心素养理念目标具体化为具有教学可行性的知识时体现出的能力,并呈现三阶段九维度的教师教学转化能力模型体系。运用文献研究法、问卷调查法和访谈法调查其现状,从中发现:教师对素养的全面性考量欠佳、在课堂教学中仍存在形式化取向,固化的思维方式依然突出。这主要源于三方面原因:一是机制保障失真,缺乏明确价值规范;二是学校引领缺位,难以形成教学转化文化;三是自主行动不足,束缚教师自觉发展。与之相对应,有三方面的提升路径:第一,健全常态机制,切实保障素养落地,具体通过加快落实小学核心素养体系、完善针对教学转化能力的培训机制、增强对素养落实情况的考察深度三方面来实现;第二,加强学校引领,形成教学转化文化,具体通过以校为本优化教师转化活动、建立素养导向的“教师共同体、合理“减负增能”促进素养落实三方面来实现;第三,唤醒教师自觉,主动实现能力提升,具体通过更新素养本位的教学理念、加强意义建构促进自主发展、主动对话合作增强实践创新三方面来实现。