随着信息技术的飞速发展,我国教育信息化事业在近几年实现了前所未有的发展。在国家的大力推动以及相关政策指引下,在线教育已经成为一种常见的学习方式。网络学习空间作为一个优秀的在线教育平台,于2019年底开通数量已达10397个。但是在对大量在线学习平台展开研究后发现,大多在线学习平台在学习者评价方面比较单一,主要是结果性评价,缺乏过程性评价,在教师评价方面,更是缺少一套完整的评价指标体系来对教师应用网络学习空间平台展开教与学的过程进行评价。在线教育平台拥有优秀的数据采集功能,可以从不同方面来评价一个学习者、教育者。因此,本研究从教师在线行为入手,对教师的教育、教学管理、自我发展等方面进行评价。对教师网络学习空间使用情况进行评价,一方面,对于学校和相关部门来说,评价给出的反馈是对教师应用网络学习空间的合理监控数据,对教师的评优评奖、学校管理提供了一定的事实依据;另一方面,对教师自身来说,教师可根据评价结果来完善自身的不足。本文主要采用文献研究法、德尔菲法和层次分析法等,检索近期十年内有关网络学习空间在线行为分析以及教师信息技术评价指标体系的相关学术论文,精选并研究已有的文献,从中探寻研究的规律与思路。同时,研究与论文主题相关的书籍,从中汲取理论精华,进而进行了评价指标体系的建构。首先,对网络学习空间的基本构成部分进行了研究,分析总结出教师的在线行为分类。其次,根据国内外相关文件、文献进行分析整理,得到基于在线行为分析的教师网络学习空间评价指标体系的4个一级指标和12个二级指标。再次,通过两次发放和回收专家问卷,进行评价指标体系的修订。最后,通过层次分析法对评价指标体系赋予权重,最终得到基于在线行为分析的教师网络学习空间评价指标体系。