英语习语长期大量存在，它体现了英语为母语者的思维习惯，反映了英语为母语者的生活方式，蕴涵了丰富多样的意义。随着英语在全球的普及，在中国的推广，英语习语已成为领略西方文化与生活，沟通中西思想交流的重要渠道，因此，英语习语的研究不断呈现出多样化态势，并在跨学科视角下取得大量研究成果。简而言之，形式语言学视角关注英语习语的结构与分类;功能语言学视角侧重英语习语在交际中的功能;心理语言学视角注重英语习语的理解模式假设;而认知语言学视角则不断探究英语习语的认知动因并得到越来越多学者的关注。虽然不同视角的学者们皆认可非透明英语习语的存在，但至今并未特立篇章从认知语义学视角探析英语习语意义的非透明性。　　故而，本文在前人研究的基础上，从认知语义学视角探讨非透明英语习语的意义形成，旨在解决以下三个问题:1）非透明英语习语的非透明性特点是什么，在语义成分和意义关系方面如何体现？2）非透明英语习语在意义的认知形成中涉及的认知机制与认知补充是什么？3）认知机制和认知补充如何与语义成分相结合形成不同类别的非透明性习语意义从而完成非透明英语习语的认知形成？　　研究问题的解决采取了定量研究和定性分析相结合的方法论，具体而言，定量方面，依据权威词典进行等距离抽样，抽取多种类别的非透明英语习语，并依据语义成分分析法对其意义的非透明性进行描述性研究;定性方面，依据认知语义学的重要理论，即:概念隐喻理论，概念转喻理论和概念整合理论构建的理论基础，进行推理演绎，探讨非透明性意义的认知机制与认知补充，并基于认知机制间的互动对非透明英语习语进行分类总结，以期结合语义成分分析法对习语意义的非透明性进行全面的解释性研究。　　研究发现:1）非透明英语习语的习语意义因无法从其组成成分的字面意义直接获取，所以从字面意义到习语意义的形成蕴含着复杂的认知过程，英语习语的非透明性在语义成分和意义关系上用公式表示为:[+α]∩[+β]≠[+A]∩[+B]。2）非透明英语习语的认知机制包括概念隐喻、概念转喻和概念整合，同时，认知机制必须结合认知补充才能形成非透明性习语意义，认知补充具体指习语的词源学意义与相关的普遍知识，它们作为人类体验的结果与认知动因的一部分，激活了认知机制并构成了非透明性习语意义认知形成的必要补充，因此，非透明英语习语的认知形成在语义成分和意义关系上用公式表示为:[+A]∩[+B]∩[+C]≈[+α]∩[+β]。3）不同类别的非透明英语习语在意义的认知形成中，表现出认知机制与认知补充在语义成分和意义关系上的十五种动态互动，具体而言，单一概念隐喻、双重概念隐喻、单一概念转喻、双重概念转喻、多重概念转喻、概念转隐喻、概念隐转喻、概念单隐双转喻、概念单转双隐喻、概念双隐单转喻、概念双转单隐喻及概念转隐转喻，主要形成非透明英语习语的规约意义;而概念整合的镜像网、单域网及双域网主要形成非透明英语习语的新创意义，同时，在形成新创意义时，概念隐喻和概念转喻作为重要的认知原则参与到概念整合过程中。另外，非透明英语习语在规约意义的形成过程中，其认知机制的多寡与参与非透明性习语意义形成的词汇数量成正比，而在新创意义形成过程中，概念整合网络的差异主要取决于认知补充的不同。　　研究还发现:4）非透明英语习语的有限变体是指习语变体在表达形式上与非透明英语习语有所不同，但具有与其同样的非透明性习语意义，有限变体在习语意义的认知形成中，主要分为四种类别:第一，认知机制非参与型有限变体是指有限变体的非参与部分词语不是非透明性习语意义形成的主要原因，非透明英语习语及其有限变体在习语意义的认知形成中拥有同样的认知机制，同时，从习语到有限变体不经历额外的认知机制。第二，同义词有限变体是指非透明英语习语及其有限变体使用同义词形成同样的习语意义并经历同样的认知机制，同时，从习语到有限变体不经历额外的认知机制。第三，同等功能有限变体是指有限变体运用不同的表达方式形成同样的非透明性习语意义并具有同等功能，英语习语及其有限变体的非透明性差异因意义与功能相同而保持在有限范围内，有限变体的认知机制或是与习语意义认知形成中的认知机制之一相同，或是与其处于同一个认知框架中;另外，从习语到有限变体没有新创意义的产生，因此，所涉及的认知机制不可能是概念整合，而只能是概念隐喻、概念转喻或者概念整合的隐喻或转喻原则。第四，同等认知参与型有限变体是指非透明英语习语具有多种有限变体，其变化部分在形成非透明性习语意义时具有同样的认知参与，因同等参与部分运用不同的表达方式形成相同的习语意义，所以，不同的有限变体所经历的认知机制或是相同或是处于同一认知框架中。　　研究问题及发现具有较强的理论意义和实践意义，在理论意义方面:首先，本研究专门探讨非透明英语习语的认知语义学内涵，包括:非透明英语习语的定义、英语习语的非透明性分类及非透明性意义的认知机制等，研究成果填补了从认知角度专项研究非透明英语习语意义的空白;其次，本研究深度发掘非透明英语习语在意义方面的认知形成，一方面基于形式语言学的语义成分分析法进行意义的描述性研究，另一方面基于概念隐喻，概念转喻和概念整合的认知理论进行意义的解释性研究，汲取了形式语言学与认知语言学相关理论的优势，开拓了语义学研究的新视角从而实现了理论的继承与发展。在实践方面，首先，本研究有益于英语习语的教学改革，教师的教授过程和学生的习得过程不再是单纯的讲解和记忆，而是遵循认知本质与基于认知机制的推理演绎，同时，认知补充的探究能够扩充学生的百科知识面，从而增添了教学的趣味性并提高了教学的有效性;其次，非透明英语习语的认知语义学研究对习语的翻译策略与质量评估具有一定的指导意义;再次，非透明英语习语在意义形成过程中的分类对于英语习语词典与书目的编撰也会具有一定的借鉴意义。