教师职业认同是教师对自己所从事的教师职业的接纳和认可,是教师对其职业的积极肯定的态度。教师职业认同很大程度地决定了教师的教育态度、教学方式、专业发展等。小学教育作为义务教育的开端,是为学生未来发展奠定基础的重要阶段。对小学教师职业认同的研究,是在了解小学教师职业认同现状及发展的基础上,促进小学教师专业化发展、推动小学教师专业素质提升的必要手段。本研究在国内外教师职业认同研究的基础上,以贵州省为背景,结合贵州实际教育情况,对贵州省小学教师职业认同的现状、影响因素等进行了一系列调查分析。通过问卷调查的方法对贵州省范围内的116名小学教师进行研究,分析了贵州省小学教师的职业认同情况和不同个体、背景下的认同差异,以及教师职业认同各因子间的相互关系。研究结果显示:贵州省小学教师的职业认同水平总体较高;教学压力、教龄、居住情况、收入水平和教师培训是影响教师职业认同水平的主要因素;教师职业生涯中曾经出现的迷茫和疑惑、教师目前工作上的自我投入以及教师将来在工作上自我投入的愿望三者之间存在非常显著的正相关关系;教师过去的危机和现在的自我投入对教师将来自我投入的愿望影响显著。为了促进贵州省小学教师职业认同水平的进一步提高,建议:缓解教师教学压力,解决教师住房问题,提高教师薪资待遇,重视教师培训,并对一定教龄的教师给予更多关注。