道德学习，从字面上理解就是对“道德”的学习。大学生道德的形成不只是他人教授的结果，更主要的是自己学习和接受的结果。大学生道德学习，区别于一般意义的知识学习和技能训练，它重在强调态度和情感的形成，并以体验为核心，达到知、情、行的整合学习。有关大学生道德学习研究，在中国和西方有许多的理论资源，这为分析和研究大学生道德学习打下基础。 借鉴道德学习从儿童和青少年的研究路径，本文分析了大学生道德学习的结构、机制和过程。大学生道德学习的结构是由大学生、道德影响、传导者、媒介和环境多种要素构成的一个系统。大学生道德学习的机制分为外在机制、内在机制。外部机制包括宏观环境、中观环境系统。外部机制对大学生道德学习具有导向和约束作用，制约着大学生的道德学习。内部机制指的是微观坏境系统，从内部机制来看，道德需要是大学生道德学习活动的动力机制；实现社会价值和个人价值的统一是大学生道德学习活动的目标机制；情感体验和活动践履是大学生学习接受的保证机制。这些因素有序地、合乎规律地相互联系、相互渗透、相互作用，各自发挥其功能，形成复杂的作用过程。大学生道德学习的过程既受外部机制制约，又受内部机制制约。大学生道德品格的构建通过道德学习活动过程来完成。 根据大学生道德学习活动的特点，本文从要素的五个方面就大学生道德学习的优化问题进行了探析。