大多数研究证明同伴反馈有助于二语学习者语言能力的提升。但一些研究表明并非任何形式的同伴反馈都对语言学习有帮助,这可能是由于有些学生并不能很好地理解任务要求以及不知道如何给同伴以恰当的反馈。研究还发现进行任务前的训练能够帮助学生理解任务要求并向学生提供实用有效的反馈技巧。到目前为止,多数研究均在调查进行过任务前训练的同伴反馈如何影响语言学习,很少考察训练是否真正对同伴反馈有益,以及训练究竟如何提高学生反馈的水平。而且,许多研究均为关于写作任务中的同伴反馈,很少关注口语任务中的反馈。本文探究了任务前训练对中国英语学习者在口语任务中进行的同伴反馈的影响。本研究要回答的问题是：第一,训练是否对口语任务中的同伴反馈有积极影响；第二,如果有,训练如何提高学生的反馈水平。本研究的研究对象是从普通中学选取的四名英语水平中等的高中生,对其进行了三小时的任务实验。第一阶段为对同伴反馈任务的初步考察,请四名学生在没有接受训练的情况下按照自己的想法完成任务。在第二阶段,学生接受训练,包括对于如何从不同角度进行反馈和一些实用技巧的讲解,以及随后的练习。第三阶段请学生再次进行与第一阶段相同的同伴反馈任务。本研究主要有以下发现：第一,训练对被测试学生的反馈水平有积极影响。他们从只关注演讲的内容转变为同时关注形式和内容。反馈的内容也更加细致,并能提供实用的修改建议。第二,一些反馈仍然较为简略,且一些学生只对优点进行表扬而不指出同伴的缺点,这可能是由于训练中讲解的内容还不够具体,这些学生也不愿当面指出同伴的缺点。本研究表明训练对于提高学生同伴反馈的水平非常必要,有利于学生更好地熟悉任务,掌握技巧,但在今后的训练过程中,讲解应更加具体有针对性。